初中数学混合学习概念研究课题方案.docVIP

“初中数学混合学习概念研究”课题方案 一、课题的提出 课题研究的背景与现状 随着教育改革的不断深入，全国各级各类学校对教育教学改革的实验越来越多，我校在“初中理科实验基地”建设的大背景下也在不断探索新的教育教学方式。最近两年我校正在积极筹建数字化校园与数学探究实验室，这两大系统工作的建设工作为我校的数学教育教学改革创造了不可多得的良机，同时以往要校的数学教育模式已经明显不能适应学校教学发展的需要，正是在这一背景下“混合学习”这一教学理论适时地被引入我校的教育教学工作中来。 “混合学习”先进理念的核心是把传统学习的优势和数字化学习的优势结合起来，既发挥课程资源（含师生人力资源和课程学习资源）的导引、唤醒和管控作用，又体现学习主体的积极性、自主性与创造性，从而根系到“以学生为本”、“以学习为本”（本文并称为“以学为本”）本源，以收获最佳的学习效益。 何克抗教授认为，“混合学习（Blended Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-learning）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。” “混合学习”理论的引进，为我校教育教学改革注入了新的活力，但同时因为“混合学习” 理论对于我校教师来说还是比较陌生的一种理论，更谈不上先期的实践，因此做好“初中数学混合学习概念”的界定工作，使得相关理论能与我校的教育教学发展更加契合就显得成为重要与急迫，在这样的背景下我校决定在边研究边实践的基础上进行为期一年的先期概念研究工作。 选题的意义与价值 对于“初中数学混合学习概念”的研究首先有其现实意义，因我校正在推进的“数字化校园”与数学探究实验室的建设急需相关的理论引导。同时“混合学习”理念处于一种逐渐完善的过程中，其一些成功的实践案例对于我校的教育教学发展有着很强的引领作用！但“混合学习”理念在我校的应用过程中肯定会遇到不少的问题，因此在边实践边研究的过程中对“初中数学混合学习概念”进行适当界定，有利于我校教育教学改革的深入开展，对于以后的更多的研究也会产生很多的借鉴之处。其次对于“初中数学混合学习概念”的研究首先有其理论意义，随着我校的教育教学改革的不断深入，我们在实践过程中也必然能丰富“初中数学混合学习”的内涵。我校的实践与创新工作必然也将辐射到全区、全市及至全省。 我们科学设计并有效实施本课题的研究，试图寻找到高效能学习初中数学课程的“混合学习”方式体系。其主要目标是在我校建立适切于学习者、学习资源、学习支持系统的方式体系，是初中数学课程学习方式选择的必然趋向，同时也是对“教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”等教育新纲要内容的积极实施和有益探索。 课题的核心概念及其界定 初中数学混合学习——是指将各种适切于初中数学教学的学习理论、学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生学习支持服务和学习环境的混合。在本课题中特别指建立在现阶段我校“初中理科实验基地”与“数字化校园”基础上的，整合各种教学资源的以提升教学效能的学习方式。 方式——Harvi singh 和Chris Reed认为混合学习是多种学习方式的结合，具体可以包括网络学习与传统学习的混合、自主学习与协作学习的混合、结构化和非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合及工作和学习的混合等五个维度。在本课题研究中，我校将对前四个方面进行重点研究，并结合“初中理科实验基地”与“数字化校园”建设对线上学习与线下学习、数学建模学习进行多维模式的尝试，探索适合于我校的初中数学混合学习的方式 。 效能——指为达到新课程设置的初中数学课程三维目标的程度。 本课题研究的基本思路 本课题研究的基本思路是实践出真知，思辨上水平。首先，教师利用微积分原理选择和排组相对适切的学习方式，学生则用混合学习方式来完成初中数学课程的学习。通过对典型课例、活动的研究，在观测、调查、分析、总结、反思的基础上，得到尽可能翔实的实验数据。其次，针对实验观测总结到的现象和分析发现了的问题，进行理论研究、文献研究和学术思辨，以期在实践与理论之间架起桥梁，顺利完成本课题的各项研究任务。 本课题研究的技术路线 本课题研究的技术路线：先依据必要性要求开展理论研究、文献研究和调查研究活动，以支撑起本课题研究框架并有效促进学生、教师、学科及学校的科学发展。之后在课例研究、活动研究基础上，经由案例分析、实证思辨等途径从中梳理出具有较高效能的混合学习方式范例。在此基础上植根我校基础对初中数学混合学习的概念的内涵与外延进行清晰界定，为以后的多轮教学实践提供理论与技术支持！ 主要观点和创新之处： 1、在我校近阶段推进的课堂教学改革中，“混合学习模式”是