地理教学难点及其突破.docVIP

地理教学难点及其突破 ???? ? 教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。化解难点、解除疑惑，是教学过程顺畅有效的重要保证。因此，在一定意义来说，教学难点本身也属于教学重点。? 中学地理教学内容包罗万象，教学难点也多种多样。按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。一、理解性难点及其化解? 中学地理教学中，理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。? 为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。? 理解性难点的化解教法有：图示解答。图解可利用学生已有的数理知识来揭示地理事象的内在矛盾，可引导学生发挥空间想象和激发学生循序思维，从而使难点迎刃而解。例如：高中地理教材中“恒星之间的相对位置似乎是固定不变的，……”就常令许多学生全然不懂或似懂非懂。对于这一难点，教学上固然可以利用学生已有的生活经验－—“远在天边飞行的飞机看起来比近在眼前行驶的车要慢得多”来解释，但用图示解释显得更为有效：如上图所示，图中、、三物体的运行速度和方向相同，它们在单位时间内的运行距离相对于人眼构成的张角分别为、、，显然，＞＞，物体距观察者越远，其运行距离与观察者构成的张角越小。恒星离地球极为遥远，其运行距离与观察者构成的张角几乎为零，因此，在地球上的观察者，看不出恒星的运动，恒星之间的相对位置似乎是不变的。演示实验。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。例如，地应力概念仅靠文字表还是难以理解的，可让学生两手挤压小竹片或小塑料尺，使其亲身体验到应力的存在，从而明白地应力是什么。再如，背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本当教具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折，请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成。学生即能自行得出背向斜构造的能力。联系生活。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。例如，热力环流的形成过程和原因，可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实来加以解释；再如对流层气温的垂直变化，可联系学生登山过程中的亲身体会来说明。形象比喻。比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。例如，将我国三级地势阶梯的排列顺序比喻为自西向东下楼梯；将地球内部三个一级圈层比喻为一个半生不熟鸡蛋的蛋壳、蛋白和蛋黄；将自流水盆地中的补给区、承压区、排泄区分别比喻为城市洪水系统中的自来水塔、地下水管和用产的水龙头；将地震震级与烈度的关系比喻为炸弹的爆炸力与杀伤力之间的关系；将解决城市问题的两条途径比喻对肥胖症患者的“减肥”和对体弱多病者的“调理”等等。这些比喻都能对教学难点的突破起到心有灵犀一点通的功效。 二、记忆性难点及其处理? 记忆是知识积累的过程，也是思维活动的基础。只有把所学知识记忆并能清晰准确地回忆再现，才能联系知识和分析解决问题，进而形成能力。可以讲，不能记住知识等于没学。? 中学地理教学中的记忆性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用以下方法：加强横向联系。地理学科文理兼容，与其他学科的渗透性强。教学中广泛引用学生已有的其他学科知识，使学生在记忆上取到事半功倍的效果。例如，表示东西经、南北纬的英文单词、、和的首字母，则这一知识点不再会是学生记忆的难点。赋予记忆材料以一定的意义。例如，太阳系九大行星按距日远近的排列顺序，可处理成“水浸金地球，火烧木星成尘土，天海冥王都叫苦”。编歌诀。地理歌诀概括性强、趣味性强、韵律性强，朗朗上口，可让学生在短时间内轻松地记忆住大量的地理知识。例如，摩氏硬度记中十种标准矿物按硬度由大到小的排列顺序歌诀：“滑石方，萤磷长，石英黄玉刚玉刚”；中国陆上邻国三字经：“朝俄蒙，哈吉塔，阿巴印，尼锡不，缅老越”；黄河干流流经省区顺流而下歌诀：“青川甘宁内蒙古，晋陕过后入豫鲁”；长流干流流经省区顺源而上歌诀：“沪苏烷赣湘鄂渝，川云藏青至源地”。构建知识结构。理清各个知识点间的从属关系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理