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中美幼儿教育的比较 ——对话美国爱荷华大学高级访问学者朱勇副教授 【编者按】北京时间3月25 日上午，两个黄鹂教育创始人肖弦弈博士与正在美国爱荷 华大学做访问学者的朱勇副教授就中美幼儿教育的话题进行了深入的在线交流。朱勇在北京 外国语大学任职。他擅长的研究领域是二语习得，他有机会在日本、阿根廷、意大利、德国 等地工作或讲学。他有一个宝贝女儿，他走到那里就关注那个国家的幼儿教育，他也经常把 这些经验与国内做比较，这些比较对于我们教育孩子很有借鉴意义。 肖弦弈：你一到美国，就开始了解美国的幼儿教育。通过比较，有什么发现？ 朱勇：我到美国的幼儿园去观察，发现一个有意思的现象。 幼儿园每个小朋友自备一 条毛巾被，中午休息的时候，他们可以躺在地上，也可以看故事书，另外还有老师专门讲故 事。中午不可以随便说话，因为有的小朋友休息。但是吃饭很自由，说话是可以的，走动不 鼓励。他们吃饭是在体育馆，各个年级按顺序去吃。吃完饭还可以在操场活动。 肖弦弈：美国幼儿园最看重哪些素质和能力的培养？ 朱勇：老师每周一会告诉家长本周要学习的内容：语言方面的，数学方面的，科学方面 的，音乐的，非常多，主要是玩中学。 肖弦弈：你刚才说的这些方面，中国的幼儿园似乎也很注重，你能做些比较吗？ 朱勇：是的，基本素质这些中国的幼儿园也很重视，但是美国这边不仅仅是讲知识，还 有不少直观的操作，比如讲木头的浮力，美国这边就会让孩子们实际体验。他们还很重视想 像能力的培养，比如各种形状、不同大小颜色的积木块，要求小朋友自己去分组、归类，没 有答案的。 肖弦弈：你刚才说的想像能力和思维能力的训练，这个训练的意义在哪里呢？对孩子长 大后到底有哪些好处？ 朱勇：我们一般很重视知识层面的东西，学了就有了所谓正确的答案，但是这种归类的 做法培养的是一种能力，是开放性的。我觉得这个训练有很大的好处，老师不再是知识的提 供者和权威的判断者，老师是引导者。学生就敢于突破常规的 “答案”，挖掘自己的潜能。 肖弦弈：我也有切身的体会。不要说文学创作，即使做科学研究，它最初的假设也需要 想像。归类的练习是科学训练的初级阶段。归类的本质是寻找规律，科学实际上就是寻找规 律。就你的直观，美国幼儿园培养出来的孩子，跟中国幼儿园培养出来的孩子在气质形象上 到底有哪些不同？ 朱勇：这个不太好回答，只能以个案来描述。同一个孩子，在美国受教育的话，也许胆 子会大一些，不畏惧老师，骨子里比较自由、放松。 肖弦弈：你刚才谈到，美国的孩子胆子会大一些。在美国，家长和幼儿园是怎样训练孩 子的胆量的？ 朱勇：其实不用专门训练，给他自由的空间，没有那么多 “不允许”就好。中国孩子课 堂上或午睡时想上个厕所，有时候还要憋半天不敢说。而且有的老师中午跟孩子说，上厕所 要找老师（可是老师不在卧室呀）。 肖弦弈：你说的这点，我有感触。我觉得中国的家长对孩子存在过度保护。由于我们的 环境存在一些不安全的因素，家长的过度保护加大了孩子对这个世界危险性的判断。我看一 些家长带孩子出去玩，碰到一个小沟就紧张得不得了，赶紧过去保护。这样做，孩子就会觉 得这个世界充满了危险和恐惧。 朱勇：对，也有社会大环境的问题。以前家里都有几个孩子，有好东西肯定要抢的，抢 不到的自然就 “挫折”了，现在不同，没人抢了，挫折好像不存在了，所以到了社会可能就 不适应了。 肖弦弈：你知道的，中国现在有很多家长在孩子上小学前就开始识字，你觉得在幼儿园 识字好还是不好？美国的幼儿园开始识字的训练了吗？ 朱勇：我觉得过早识字不好。汉字不同于拼音文字，不能知音见形 （拼音文字，你只要 会那个读音，基本上可以把字母拼写出来），汉字不行。儿童语言学习自有其习得规律，而 且要以其生理发育作为基础的，还有认知基础。美国这边不太强调识字，大班（学前班吧， 接着就是一年级）的孩子，只是要求在简单的拼写规律上有一些理解 （比如hat，cat，mat 等等）就可以了。 肖弦弈：在美国，家长会要求和提醒孩子跟老师和熟人打招呼吗？我经常碰到一些家长， 见了老师和熟人后，就要求孩子问好。这样好还是不好？ 朱勇：美国孩子比较懂礼貌的，每次我去接应子的时候都有小朋友主动提醒她，“你爸 爸来了”。学校、家长有没有要求我不太清楚，但是这种礼貌教育应该是相通的。 肖弦弈：在中国经常会有家长反映，说孩子太任性，太娇气。你觉得根源在哪里？ 朱勇：独生子