优化师生互动 提高课堂实效.pdfVIP

XIAOXUESHIDAIJ‘IALYoHI 课改导航 课程实施的基本途径是课堂教学。 教学的本质是交往，而交往的本质属性 足师生积极 、高效地互动，只有这样 能提高课堂教学的有效性。反思我tll 学数学课堂教学，我认为教师身上还存 在着很多落后的教学观念，而这些观念 恰恰是课堂中师生互动的最大障碍。从 我们对 前教学现状分析和研究来看， 以下的一 师生互动的策略对提高我 们小学数学课堂有效性具有积极的现 实意义 。 悟新知识 、新方法，建立起 自信并产生 这些分数有什么特征呢?让学生在体验 获得对话的欲望。另一一方面让教师也同 (已进行了计算)的基础上充分发表 自 一 、 巧设情境，激发参与热情 样体验 学生心灵的沟通，从 内心深处 己的意见 生甲：凡是分母是 2和 5的 创设特定的问题情境，可激发学生 消除师生之问人为的界限，进入一种开 倍数 的分数都能化有限小数 。生 乙：不 的学习兴趣，并使其主动参与教学过 放的、多元的、具有l无限包容的境界，从 对，就不能化有限小数 。生丙：这个分数、 程 。为达到这佯的效果，我们设计问题 而产生互动 的分母里还含有质 因数 3。生丁：我发 时婴注意以下几点：问题芟 “精”，具有 为了使课堂教学中信息交流过程 现凡是分母能化成 1()、1(J()、100(}等 的 典型性 ；问题要 巧“”，能深化主题 ；问题 切实展开，我们明确强凋：允许学生错 分数一定能化成有限小数。那么，这些 要 “新”，能启发学生以新视角去观察 、 了重答 ，答得不完整的可以补答，不明 分数的分母究竟有什么特点呢?它们为 分析 ；问题要 “活”，答案遁度的开放性 自的可以自f_#l发问，有不 同意见的课 内 什么能化成分母是 10、100、1000等 的 可引导学乍的思维发散 同时，有效的 课外允许争议 。鼓励学生向教师挑战、 分数?这位学生的猜想是否正确呢?让 提问是师生互动的基础 ，在 内容上应融 向教材挑战、向权威挑战。以此形成促 学生在互动中进行 交流、合作 ，在合作 合新 、旧知识 ，要经过认真思考才能获 进学生思维发展的策动力、引发情感体 中引争议，在争议 中激活思维，在思维 得；在难度上应关注学生的 “最近发展 验的源动力、激起 自主创新的推动力。 中层层推进，使概念的本质属性越来越 区”；在方式上应循序渐进 、由浅人深 ； 通过这种广泛的信息交流，使师生之间 得到凸显，最后形成清晰的数学概念。 在对象上应面向全体，调动绝大多数学 相互沟通 、相互影响、相互补充，从而实 四、激励反思 。促进动态生成 生思维的积极性 。另外 ，问题的提 还 现师生积极互动 应囚人而异 。要熟悉、了解学生所长 ，尝 在教学实践过程中，我们应及时总 三、个性支持 ，促进生生互动 试设计有针对性的问题 ，帮助各种类型 结、及时反思，达到动态生成 的效果。我 和层次的学生投入学习活动 。对长于形 学生之间在课堂上交换思想的过 们可以寻找一些生成互动的新资源，以 象思维的学生，则巧比善喻；对长于逻 程是个互相讨论 、互相切磋的过程：在 此来调节课堂教学，促进教学的动态生 辑思维的学生，则条分缕析；对好奇好 整个教学活动中，教师足组织者，负责 成。如及时 课堂教学的反思笔记，寻 动的学生，则以启发兴趣人手；对善于 教学形式的转换，注意在班