优效教育实践的十个关键点.pdfVIP

。。珂 dPr。ti。。。fEd。c』0门 ’譬静与嚷 复杂 、繁琐的实践过程会破坏学生思 隐的，可以是一泻千里的。激情凝聚着 维的连续性 ，使学生形成厌学的情绪 水的柔性 、钢的坚韧与火的活力。它会 和浮躁的性格。第三，简单是效率。中 创造神奇辉煌的生命境界。第四，实践 国自古以来就有 “经世致用”的文化传 的激情与理性是相互交织的。黑格尔强 统。教育实践是实践者 自身在过程中 调激情的作用，但不是要走向另一个极 展开的现实的、感性的、具体的活动。 端：否定理性。他力图寻求两者统一的 最简练的形式表达了最丰富的内容， 途径。激情是理性实现其 目的的 “材 从这一意义上 ，简练才是真正的丰富， 料”。理性是激情的异化产物，它与激情 只有最简单的东西才具有最大的孕育 的矛盾是在时间和历史中展开的，也只 性和想象空间，才能在强大的压力下 有在时间和历史中才能得到消解 。于 游刃有余。教师应利用零碎时间，控制 是 ，真正的激情必须是理性化的，真正 案头工作，不要同时做太多的工作，将 的理性不是冷漠和无生命的，而是内在 类似的工作进行打包处理，精简工作 地包含着激情的[2)。 流程，突出重要工作，为某项工作设定 三、“增值”实践：经营 自己的 时限，把最佳的工作状态留给最富有 长处 挑战性的工作。 成功的教师 ，都是选择并抓住了自 二、激情实践 ：行为上的执 己的长处并把它发挥得淋漓尽致，所以 _一 拉奥曾说 ：“每个人都必须知道 自己的 召 点 教育实践具有外在的规定性，也 价值增值在哪里。”[3]首先 ，发挥 自身 具有内在的冲动性。所以，第斯多惠 专长，练就绝招。如，普通话水平高的教 说：“教学的艺术不在于传授的本领 ， 师绝对能教出普通话出色的学生；感情 优效教育实践强调教育实践的 “效 而在于激励、唤醒 、鼓舞，而没有兴奋 细腻丰富的教师 ，其学生也不可避免受 能”、“效益”和 “效率”，体现教育 “长效” 的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么 到感染。再如，女教师的班级更具有适 和 “发展”的实践属性。抓住优效教育实 能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神 应性 ，更温馨和富有教养；而男教师的 践的关键点，不仅可以预防降低短期功 怎么能鼓舞人呢?”首先，激情是一种真 班级更有组织性，更有效率和任务取向 利的、高耗低质的、纯工具性的教育实 情 自然、自由的流露。 论《语》体现出的 性 4【]。绝招，是教师实践中的特长，是对 践，而且还能使教师真正体会到教育的 教育方法的实践特点在于 “践履”和 “体 某种技艺的精益求精、千锤百炼以至达 美丽。鉴于此，笔者从以下十个方面阐 认”。强调将所学知识运用于实际，并见 到炉火纯青的地步。其次，挖掘自己的 释优效教育实践的内涵。 之于行动，一直是孔子所强调身体力行 “人丽资本”。所谓 “人丽资本”是指一个 一 、 精致实践：简单化