作文批改过程中激励性评语的运用.pdfVIP

I_ 垒璺!鱼!垒 ： 垦 ：!旦!!兰：! 作文批改过程中激励性评语的运用 ◎车琴琴 (贵州省凤冈县凤冈中学 ，贵州 遵义 564200) 中图分类号 ：G623．24 文献标识码 ：A 文章编号：1673-0992(2O10)04—192—01 随着新课程改革的全面推进和贵州高考的全面改革 ，高考 的语法类 (词法和句法 )项 目进行鼓励或引导性评价的用语。 语文作文总分60分，占全卷15O分的40％。高中教师已普遍认识 评价 内容主要是词法 中的字词的活用 ，成语的使用 ，特殊句型 到写作教学的重要性。但从近年高考作文的情况看，学生的写 和谚语警句等的合理运用。如： “成语有很高的概括性 ”， 作能力仍然是弱项。原因是多方面的，但主要原因是作文的批 “名言警句很有说服力”和 诗“的引用恰如其分 ”。 改简单而冷漠，挑的都是刺，缺乏人文的关怀，激励和引导； 3．佳句赏析类评语 再加上作文的讲评机制单一 ，蜻蜒点水后公布所谓的范文 ，缺 细心的老师在批改学生的作文时不难发现 ，每次作文都会 乏思维火花的撞击和心理体验的启迪。长此以往 ，学生便步八 出现一些绚丽的亮点。他们 中不乏出彩的美文，更有数不尽的 了怕写，乱写的怪圈。 佳甸。这是 由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有 众所周知，写作是一个 由浅入深 ，由易到难 ，由简到难的 不同于他人的语言素质和生活环境 ，都有 自己的爱好 ，长处和 训练过程 ，问题虽出在学生身上 ，关键还是在教师。我们的老 不足。因此 ，老师要善于发现和寻找他们的这些 “闪光点 ”， 师总是一成不变的使用综合类等第评语 ，如 “优 ”， “良” 并进行及时和强烈地放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激 等 。这对于高中起始阶段的学生有一定的激励作用 ，学生会为 励他们再接再厉，力争 “率先富起来 ”写出更好更美的作文 了在下次得到同样 的认可而努力，并希望保持 自己的优势地 来；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快 “脱贫”的学生 位。但是，若干篇一律的使用，就会使学生无法正确认识自己 也是莫大的鼓励和鞭策。 的写作水平 ，并最终导致学生对老师的这类评价视而不见。相 佳句赏析类评语主要是针对学生在写作过程 中出现的优美 反 ，教师在这个过程中如果能及时运用激励性评价策略 ，进行 句子 ，经典句型 ，地道表达给予肯定 ，赞美和欣赏性的评价。 充分有效的澈励引领和点拨 ，学生就会体验到成功的愉悦和快 如 ： “从文中可见你的文化底蕴 ”， “文中有苏辛风 ”， “文 乐，进而在老师精心的呵护和指引下，逐渐进入乐写善写的良 中有李诗之豪迈 ”或 “你的文章有 空‘山新雨后 ’之感。 性循环。近年来，笔者根据 自己对学生写作评价策略的探索和 4．宏观调控类评语 研究发现 ，充分运用激励性评语是引导学生走出写作怪圈，提 在高中写作的较高阶段 ，大部分学生都能养成良好的写作 高写作能力的一条有效途 。 习惯 ，能够注意到写作的规范和运用词句的多样性等方面的要 一 、 激励性评语的意义 求。这 时教师如果能给予积极有效并具有指导意义的宏观调控 激励性评语就是对学生的作文用激励 ，鼓励性的语言描述 类评价 ，学生将受益无穷。 其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分的肯定和赞许。通 宏观调控类评价主要是针对学生如何写出一篇优美通顺 ， 过激励性的评价 ，可以使学生在学 习过程中不断体验进步与成 流畅得体的佳作而进行的整体把握方面的激