例谈课堂教学的创意性.pdfVIP

@吉林教育 LILUNPINGTAl 例谈课堂教学的 f庭性 江苏省海安县胡集镇第二中心小学 周 华 培养学生创新精神和实践能力，深入推进素质教育，是培养 的创意所在。 创新人才的迫切要求。 学《生生存》一书中指出：“未来的文盲不 一 、 教学内容富有创新 再是不识字的人，而是不会学习的人。”社会的变化，科技的发 教者设计的这道训练题 目，令人玩味，让人叫绝。教者没有 展，时代的进步，要求人们具有更高的自学能力，不断更新知识， 局限于小学数学教材中数的连乘知识的浅层面的训练上，而是 只有及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流，而 给每个学生一个广阔的训练空间。“每只要卖 11元以上 你用 作为一名普通的一线教师，在教学实践中，如何实施创新教育， 什么办法尽快销售掉这批热水瓶”这些话语多么有创意。单价 变学生被动学习为主动同学，充分发挥学生的主体作用，是当务 11元是一道算式，单价 11．5元，单价 12元，单价 13……该是多 之急。 少道算式? 数《学课程标准》指出，数学课程 “不仅要考虑数学 自身的特 正是因为 “什么办法 ”，“尽快”这些要求，才会出现 “零售销 点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活 售”，“批发销售”，“成套销售 诸多销售方略。也正是因为销售方 经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 法的不同，才带来了销售过程和销售结果上的百花齐放的课堂局 已有的生活经验基础之上”，这为我们的数学教学指明了方向。 面。看来这位教师不仅想培养未来的经济师，更多的是想培养未 多年的教学实践让我深深地体验到，遵循学生的认知规律，从学 来的思想家。教育者设计题 目不是随意联系生活，而是有意识的 生已有的生活经验出发，创设各种条件，激发学生的学习兴趣， 把学生带进生活，给他们生活的舞台，让他们尽早走向生活走向 让学生 自主、合作、探究地学习，就会使原本抽象的数学变得鲜 社会。如此说来，这位教师培养的是感受生活创新生活的接班人。 活，死气沉沉的课堂变得充满创意与趣味。下面谈谈我教学实践 二、教师的教法富有创意 中的一些尝试： “知识是不能传授的”，这句话怎么说人们也难 以接受。而这 请看一个教学片段。 位教师他可没有向学生传授一点知识，他的学生却将他要传授 老师出示数学例题：一个商店运进了5箱热水瓶，每箱 12 的知识接受过去了。其高明之处在于他没有做真理的代言人，知 只，每只要卖 11元以上。假如你是该店的经理，你用什么方法尽 识的传授者，而是成为学生学习的帮助者和促进者。 快销售掉这批热水瓶?请说出销售过程和销售结果。 教师创设了一个让学生敢想敢说要说的课堂情境，给了学 教学过程： 生一个生活支点——商店经理。由此出发，各位 “经理”各出招 生甲：我用零售的方法销售热水瓶。用单价乘以总个数，得 数，灵活经营，从零售到批发，再到成套出售。教师改变了学生的 到总售价。算式为：1lx12x5=660元。 身份，激活了学生的才智，学生顺着思维惯性不由自主的往前探 生乙：我不搞零售，零售销售速度慢，我做批发．我的解法是： 索，产生一个又一个的解题思路和方法。在这时候，教师的知识 (1lx12)x5=660。 或技巧的教学都会显得多余。 生丙：我爸爸说批发要比零售便宜。 教师创设一个和谐愉悦的心理环境。学生丙当着众人的面 老师：说得对，不便宜还叫什么批发? 说了让教师面红的话语，没想到这位教师不但没生气，反而还产 生丙：我要是该店的经理，批发价每只10元，每箱 120元， 生了好奇心，询问起家长的职业来，更没想到这位教师不但没有 五箱是 600元。算帐很迅速