《原子的能级结构》教学设计.docVIP

《原子的能级结构》教学设计 （一）教学目标 1．知识与技能 （1）了解原子的能级、跃迁、能量量子化以及基态和激发态等概念。 （2）了解原子能量量子化的提出，理解原子发射与吸收光子的频率与能级差的关系。 （3）知道氢原子的能级公式，以及能利用此分析一些有关原子能级的问题。 （4）能用原子的能级结构解释氢原子光谱的不连续性。 2．过程与方法 通过原子能级跃迁与上下楼梯时的势能的变化理解能级的量子效应。 3．情感态度与价值观 （1）通过计算和对比，使学生能够验证自己的猜想，培养其尊重事实的态度和严 谨的作风。 （2）加深对微观世界的不连续性能量量子化的理解。 （二）教学难点:氢原子的能级结构及量子化的理解。 （三）教学方法：多媒体教学 讨论与交流 （四）教学过程 1．引入：由经典理论 按照经典电磁理论，电子因 氢原子在各个能量状态下的能量值，叫做它的能级。最低的能级状态，即电子在离核最近的轨道上（）运动的状态叫做基态（）。处于基态的原子最稳定，其它能级叫做激发态 使原子丢失电子的过程叫电离。 说明：要使原子电离，外界必须对原子做功，使电子摆脱它与原子核之间的库仑力束缚。原子电离后的能量比它处于各种状态时的能量都要高。 光子的发射和吸收：原子从一种定态（能量为E1），跃迁到另一种定态（能量为E2），它辐射或吸收一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能级差决定 说明：若，即从高能态向低能态跃迁，向外辐射光子；（原子光谱） 若，即从低能态向高能态跃迁，要吸收光子。且只有当吸收光子的能量刚好等于两定态的能级差时，跃迁才能发生。 3．玻尔的原子模型（三个假说） ①能量量子化： ②轨道量子化： ③跃迁假说： 4．玻尔模型的局限性 玻尔理论是一种半经典的理论，一方面引入了量子假设，另一方面又应用经典理论计算电子轨道半径和能量。因此，玻尔理论在解释复杂的微观现象时遇到困难，乃是必然的。 根据量子 所以v＝e 由于k、e、m都为定值，所以r减小时，v增大 答案：D 【课堂练习2】用光子能量为E的单色光照射容器中处于基态的氢原子。停止照射后，发现该容器内的氢能够释放出三种不同频率的光子，它们的频率由低到高依次为ν1、ν2、ν3，由此可知，开始用来照射容器的单色光的光子能量可以表示为：①hν1；②hν3；③h(ν1+ν2)；④h(ν1+ν2+ν3) 以上表示式中 A.只有①③正确 B.只有②正确 C.只有②③正确 D.只有④正确 【分析与解答】：该容器内的氢能够释放出三种不同频率的光子，说明这时氢原子处于第三能级。根据玻尔理论应该有hν3=E3- E1，hν1=E3- E2，hν2=E2- E1，可见hν3= hν1+ hν2= h(ν1+ν2)，所以照射光子能量可以表示为②或③，答案选C。 (五) 课后作业：课本p63 第4、5题 (六) 教学反馈 3 2 1 ν3 ν2 ν1