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《设计制作一个保温杯》的教学设计 （教科版五下科学热单元第八课） 　　教学背景分析： 　　本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式，它不依赖任何物体就能进行。 　　教学目标： 　　1、 尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。 　　2、 培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。 　　3、 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。 　　教学重点： 　　设计和制作保温杯的实验活动。 　　教学难点： 　　初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。 　　教学准备： 　　不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。 　　板书设计： 　　 ? 设计制作一个保温杯 保温--减少热传递现象 热对流 热传导 　　 　　 　　教学过程设计： 　　一、 引入： 　　1、哪个杯中的水会凉得慢一些 　　（1）师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 　　各自在小组中介绍。师为小组中的杯子做一定的调整。 　　（2）师：如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 　　学生做出推测，并说说理由。 　　小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。 　　交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感觉？是什么原因引起的？ 　　2、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 　　（教学设计思路：通过学生讨论交流及实验活动，使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径，知道金属是热的良导体，非金属是热的不良导体，为后面制作保温杯打下基础。） 　　二、新授部分 　　1 、讨论：怎样使杯中的热水凉得慢些？ 　　（1）你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 　　小组讨论：使热水凉得慢的办法。 　　小组交流，老师板书。 　　（2）你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。 　　师：实验时哪些变量要控制好，使实验结果更准确？引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。 　　2 、做一个保温杯 　　（1）小组合作制作一个保温杯。 　　要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。看哪一组的保温杯的保温效果最好。 　　（2）学生活动。 　　（2）小组交换自制的保温杯，测出保温的效果。 　　交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。 　　（3）评出最佳保温杯。 　　3、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度 　　（1）你有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 　　小组讨论。 　　全班交流：保持热水原来温度的方法。 　　（2）假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热量怎么传递？ 　　（3）假如保温杯外的温度比里面水的温度低，热量怎么传递？ 　　（4）小结：保温杯只能减缓物体的温度变化，而不能保持物体原来的温度。 　　三、拓展延伸： 　　1、观察真正的保温杯或保温瓶，为什么夹层要抽成真空。 　　2、地球上的热量来自于太阳，太阳产生的热量又是怎么传递到地球上的呢？ 　　学习评价： 　　1、 用温度计测量一节课后水温的变化，选出保温效果最好的杯子。 　　2、 课下对保温杯进行二次改造，加强保温效果。 　　布置作业： 　　观察家里使用的保温杯是利用什么材料制造的，为什么暖水瓶胆的颜色是银色的。 　　课后小结： 　　用热传导和热对流对学生实验现象进行解释，并使学生发现新的问题，即：能保温的物体同样能够减缓物体温度的下降。从而让学生认识到在保温和散热过程中，人们可以根据需要采用不同的材料来制作保温或散热装置，进而发现热的良导体和热的不良导体在生活中有广泛的应用。