以过程教学法构建高中英语写作课堂教学.docVIP

10. 3969/i. issn. 1003-6822（j）. 2014. 7. 010 以过程教学法构建高中英语写作课堂教学 马红颖 （陕西省合阳县坊镇职业中学 715301） 摘 要：随着新的课程改革在高中教学改革中的推进，探索有效创新的教学方法成为广大教师的教学研究重点方向。 高中英 语作为高中重点教学科目，担负着培养国家外语人才的教学任务，更需要教师采用更为有效的教学方法。 因此，过程教学法应用 于高中英语写作教学，是高中教学改革的重要途径。 关键词：过程教学法 高中英语 写作教学  过程教学法是注重教学合理过程的编排，强调学生在写 作过程中提升能力，侧重能力培养的高中英语教学方法。本文 对过程教学法的具体教学过程方法进行了简要分析，以期为 高中英语教学改革提供建议。 一、过程教学法在高中英语教学中的重要性 新课改下的高中英语教学主要强调对学生英语读写能力 的培养，强调能力重于成绩。而当前的高中英语写作教学往往 运用注重结果的成果教学法，重视学生的学习成果和课堂成 绩，以应试教学为基准，生硬地教授学生单词、句型。在这样的 教学方式下，学生无法消化课堂内容，也就不能充分理解英语 词句的含义，阻碍高中英语教学的教学发展和进步。过程教学 法强调让学生通过循序渐进的英语写作教学，运用发散性思 维进行英语写作，能够激发学生学习的自主积极性，让学生充 分融入过程教学法下的高中英语写作课堂教学。 二、过程教学法在高中英语教学中的应用过程 过程教学法相比于传统高中英语写作教学方法，教学重 点侧重将写作教学合力分解成循序渐进的阶段性过程教学， 通过科学合理的过程安排，让学生充分融入英语写作教学，发 挥学生的自主性和积极性。下文以人教版高中英语第二册第 三单元写作练习 How I Spent My Vacation 写作教学为例。 （一）写前引导，激发积极性 在进行写作之前，教师需要发挥引导作用，帮助学生构思 文章框架。写前阶段教师可以向学生提供与“vacation”相关的 单词，比如：celebrate（庆祝）、delicious（美味的）、joyful（充满欢 乐的）、relative（亲戚）、firework display（烟火表演）等，让学生运 用发散性思维，进行充分联想。并将学生分组进行讨论，共同 查找相关资料，激发学生写作积极性。 （二）拟定提纲，促进创新性 这一过程中教师需要让学生大胆创新，尝试新句型、新词 组，打破传统写作教学的模式。在学生拟定提纲的过程中，教 师需要细心观察学生的创新思维，向有问题的同学给予及时 帮助。并将观察到的有价值的创新写作思路记录下来，并在下 节课的讲评中与其他同学分享。 （三）小组合作，培养合作意识 学生完成拟定提纲过程后，就可以进入小组合作阶段， 让学生在小组的合作下完成初稿。其中需要英语基础较好的 参考文献  同学帮助基础较为薄弱的同学，同学间进行写作资料的合作 查找，这样的合作方式简单有效，可以让写作课堂的教学事 半功倍。 （四）文章修改，提升写作层次 教师对学生完成的初稿进行简单的评审，并将文章中明 显的语病和拼写错误指出，让学生进行初步修改。然后可以向 学生提供难度稍高的句型句式，比如：A week’s holiday（一周 的假）、a tour around sp. to sp（.一场从某地到某地的旅行） 等， 让学生根据自己文章内容进行适当的调整，提升学生的写作 层次。 （五）二次讲评，加强严谨性 教师对学生修改过的文章进行详细评审和修订后，将学 生文章中出现的创新型较高或可以加分的句子与同学分享， 并详细讲评学生文章中出现的错误，并找时间对每位同学进 行一对一的讲评，提高学生写作的严谨性。使每位学生的英语 写作都能得到一定程度的提升，达到全面有效的教学效果。 （六）意见讨论，加强素质教育 讲评后让学生进行相互的文章交流，交换文章阅读，并 相互交流讨论有价值的写作思路和方法。此环节在整个过程 教学法中非常重要，学生可以通过此环节充分发挥对英语写 作学习的自主性和积极性，在相互学习中不仅提高学生的写 作能力，更能促进学生谦虚好学的品格培养，实现素质教育 的目标。 另外，在英语写作教学中实施过程教学法时，教师需要考 虑到学生不同的英语水平层次，在教学难度上也要循序渐进， 力求每位同学都能得到有效的能力提升。由于过程教学法耗 时较多，大约是常规教学的一倍时间，因此，教师需要挑选最 适合应用过程教学法的教材进行精讲精练，定期对学生的写 作能力进行强化培训。如此通过常规教法与过程教学法的综 合运用，教师可以在达到教学指标的同时，完成培养学生良好 写作习惯和读写能力的教学目的。 过程教学法应用于高中英语写作教学，充分发挥了教师 在英语教学中的引导作用。学生在过程教学法中创建自己独