基于建构主义的计算机应用型教育教学方法研究.pdfVIP

第 5期 计 算 机 教 育 124 2010年 3月 lO日 ComputerEducation No． 5 Mar．10，2010 文章编号：1672—5913(2010)05—0124-03 中图分类号：G642 文献标识码：A 基于建构主义的计算机应用型教育教学方法研究 李志聪，王建华 (哈尔滨师范大学 计算机科学与信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘 要：建构主义是认知心理学派中的一个分支，核心思想是以学生为中，，强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文讨论建构主义的基本内容及教学方法，分析如何运用建构主义 的思想进行教学，探讨计算机应用型人才培养的教学方法。 关键词：计算机应用型人才；教学方法；建构主义 建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的 构四个部分 J。 学习理论。建构主义学习理论认为，学习不是由教师 (1)情境。学习环境中的情境必须有利于学习者 向学生传递知识，而是学生 自己建构知识的过程 ，学 对所学内容的意义建构。在教学设计中，必须创设有 生不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信 利于学习者建构意义的情境，这一环节最为重要。 息的意义，这种建构不可能由他人代替¨J。建构主义 (2)协作应该贯穿于整个学习活动过程中。教师 学习活动过程是以学习者为中心，因而学习者就更具 与学生之问，学生与学生之间的协作，对学习资料的 有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够 收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反 更易于提供个体的学习风格，也容易建构信息的意义。 馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分 现在全国各高校都逐步重视计算机应用型人才 重要的作用。 的培养工作。在计算机应用型人才培养工作中，教学 (3)交流是协作过程中最基本的方式或环节。学 工作是重中之重。在教学过程中，教学方法的正确运 习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定 用会使我们的教学工作有事半功倍的效果。如何有效 的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教 地运用建构主义的教学方法应用于计算机应用型人 师或他人的指导和帮助等等。协作学习的过程实际上 才的教学过程 中呢?本文基于此探讨了建构主义的 也是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法 基本教学方法，并结合近些年来的切身的教学体会， 都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者 给出在计算机应用型人才培养的教学过程中如何去 的学习进程，是至关重要的手段 。 运用这些方法进行教学，希望给计算机应用型教育的 (4)意义建构是教学过程的最终 目标。建构的意 教学方法的改革带来帮助。 义是指事物的性质、规律 以及事物之间的内在联系。 在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对 1 建构主义的教学方法 当前学习的内容所反映事物的性质、规律 以及该事物 与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 1．1 学习环境 1．2 建构主义常用的教学方法 建构主义认为，学习者获得的知识是在一定情境 下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、 在建构主义的教学模式下，比较成熟的教学方法 利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理