四年级下册《谁爬的快》教学设计.docVIP

四年级下册《谁爬的快》教学设计课题：谁爬得快 课时数：1 ： “谁爬得快（循环小数）”是新世纪小学数学教材四年级上册第五单元“小数除法”中的内容，教材创设了黑板报中有关小动物的爬行时间和路程的资料情境，激发学生提出数学问题：蜘蛛和蜗牛谁爬得快？学生在解决问题的过程中，通过计算73÷3和9.4÷11发现并认识循环小数。如何把握教材特点，实施有效教学呢？这是每位教师课前都应思考的问题。在这一单元里，前面4节课里学生系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。在这基础上，教材创设了两种爬虫谁爬得快的有趣情境，让学生在解决问题中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步去探索、发现它们有什么规律？在这过程中认识什么是循环小数。这部分内容比过去降低了要求，有关循环节。循环小数的简便写法，是在数学万花筒中呈现的。 教 ? 学 ? 目 ? 标 ? A类： 通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数 进一步掌握循环小数的特点及写法。 B类： 1、会用四舍五入法对循环小数取近似值。 2、能正确、熟练运用四舍五入法对循环小数取近似值 C类： 1、培养学生发现问题、解决问题的能力。 2、了解循环小数的简便写法，激发学生学习数学的兴趣。 1.学生是9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3. 学生已有一定的数学分析和运算能力。 教学 策略 1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过预习课本知识自己提出数学问题，在其他同学的帮助或教师的提示下进行运算，解决问题；b．学生通过同桌讨论和教师的点拨，自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读情景资料和进行学习，在深入理解知识点的基础上，提高独题和运算水平，促进思维的深层次加工。 ? 教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 ? 教学过程（第一课时） 第一板块 ： 创设生活情境，理解循环概念。 1、?六·一儿童节就要到了，为了庆祝儿童节的到来，各地儿童载歌载舞欢庆六·一，你们高兴吗？想不想唱起来？ 2、?同学们唱的可真不错，整齐统一，为什么会唱的这么齐？（因为跟着统一的节奏，所以很统一） 3、跟着老师一起拍打节奏× ××× ××‖…… ?4、生活中还有什么也是象这样循环往复的？ ? （学生欢唱，一边唱一边打节奏。） （拍打节奏后总结全班拍齐的原因，从而引出不断循环概念。） （水→汽→云→水→汽→云） 第二板块： 认识循环小数并了解其简便写法　　　　　　　　　 1、我还听说许多同学想让爸爸，妈妈领着去上动物园，是吗？看样子同学们很喜欢小动物，下面我就给大家介绍两种小动物的资料，你们感兴趣吗？ 2、介绍资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。 3、根据这份资料你能提出哪些数学问题？ 4、独立解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米？） 5、为什么不往下除了？你发现了什么？ ? 　 小结：有一些小数，它们的小数部分有一个数字或一些数字按一定顺序不断重复出现，就象我们刚刚拍打的节奏一样，不断循环重复，这样的小数就是循环小数。 6、介绍循环小数的简便写法 问：你们知道循环小数还可以怎样表示吗？你想怎么简便地把它表示出来？ 师：同学们的想法真有创意，在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。 7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。 0.666…??? 4.2525…1.48383…??? 0.1875875… ? ? ? （生提问，师要引导学生提问：蜘蛛每分钟怕多少米，蜗牛每分钟爬行多少米？） （学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽） （学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征） （学生可以发挥想象力、创造力，想怎么表示就怎么表示。） ? ? ? ? 第三板块：激趣、练习、巩固　　　　　　　　　　　　　　　 1、同学们又这么快掌握了新知识，蜘蛛和蜗牛说：你们这么聪明，就奖励你们几道题，看你们是不是真的学会了，你们想接受这个挑战吗？ （师出示题） ? 要求：计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数 表示出来。 　男　?? 　　? 　　　　　　　　　　女 3÷8　　　　　　　　　　　　　4÷3 14.2÷11　　　　　　　　　　　　0.4÷9 10÷9　　　　　　　　　　　　　2÷4 1÷7　　　　　　　　　　　　　5÷6 （做完后教师给予点评。） ?? 　2、刚才我们