新课标下阅读教学的三个辩证关系.pdfVIP

标教学理念。因此，在阅读教学中，必须 关系。在这里，教师的引导是关键，学生的 要考虑两个问题：一是学生在学习本课 正确处理认知与情意、结论与过程、预设 参与是基础。 时，可能会遇到哪些问题 ，二是引导学 与生成的辩证关系。从而，变 “片面”为 二、结论与过程的辩证关系。阅读教 生解决问题的策略。然而，教学过程是 “全面”，变肤浅为深邃，变静止为灵动。 学固然要教给学生正确的结论，但又不能 一 个动态的过程。教师在课堂上提出的 一 、 认知与情意的辩证关系。认知主 将现成的结论灌输给学生，而应关注学生 某些问题，有时却不在教师的预设之 要解决 “会不会”的问题，情意主要解决 获得结论的过程。如，学生获得结论的思 中。面对这种情况，教师必须适当调整 “喜欢不喜欢学”的问题。对于那些能促 考过程、思考方法、合作方式、独特体验 自己的教学方案，将预设的教学 目标与 使学生未来发展 的、学生必须掌握的语 等。强调结论与过程的统一，不仅有助于 学生提出的问题有机整合成新的目标。 文知识和技能，教师必须引导学生学 学生对结论的记忆，而且有助于促进学生 如，苏教版五年级(下册)的 《二泉 会。但是，在教学的过程中，教师要采用 语文综合素质的提高。 映月》。其中有这么一句话 ：“月光流 从机动走向目的的教学策略。从创设生 如，苏教版六年级 (下册 )14课 《学会 水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了 动有趣的学习情境人手，让学生在兴趣 合作》。文章从学习、工作、生活中的事例 … … ”教学中，有学生提出：“这里是说 盎然的情境中掌握知识和技能，又使学 谈起，点示出合作的含义 ，接着深入阐明 阿炳的眼睛再也看不见了，还是说再 生享受到学习语文的快乐。 了卓有成效的合作的条件，最后得出结 也看不见阿炳了呢?此话有歧义。”这 如，苏教版五年级 (下册)的 《爱如 论：成功的合作不仅要有统一的目标，要 是笔者在备课中所没有注意到的。这 茉莉》。本文记叙了妈妈生病住院、爸爸 尽力做好分 内的事情，而且还要心中想着 使我立即想起了中学传统教材中的 去医院照顾妈妈的平凡小事，启示人 别人，心中想着集体，有 自我牺牲的精神。 《回忆我的母亲》(朱德)，原题为 母《亲 们 ：真爱就如茉莉般平淡无奇，却芬芳 在教学中，笔者引导学生以生活为基础， 的回忆》，编辑们认为标题有歧义，到 怡人。笔者在教学中扣住 “爱”与 “茉莉” 以思维为核心，以语言为媒介，体验阅读 底是谁的回忆?最后确定为 《回忆我的 的比喻关系，凸现爱的真谛——纯洁。 的过程。(1 习课文第二段先分述后总述 母亲》。于是，觉得很有议一议的必要。 主要步骤为，(1)板书课题后 ，我做 了如 的表达方法，结合 自己的生活和学习的实 生 ：说 “阿炳再也看不见了”，不如改为 下引读 ：爱，如三月春风 ，能融化寒冷 的 际，围绕 “合作”话题，用上 “总之”说一段 “阿炳 的眼睛再也看不见 了”。生 ：一I-文 冰雪，让我们一起轻声地读 “爱如茉 话。(2)“小合作有小成就，大合作有大成 已经交代 了阿炳双 目失明，如果再说 莉”；爱，如高山飞瀑，江河流水，让我们 就，不合作就很难有什么成就”，这里用比 “阿炳的眼睛再也看不见了”，那么，语 一 起大声地读 “爱如荣莉”；爱，使我们 较的方法，说明了合作的重要性和必要 意上重复。生 ：既然如此 ，那么不如这 想起 “慈母手 中线，游子身上衣”，让我 性。选择其中一个方面 ，举例说明。(3)为了 样说——月光似水，静影沉璧。阿炳谛 们一起深情地读 爱“如茉莉”。从而，为 说明怎样才能卓有成效地合作，文中详细 听着淙淙的流水声，