培养学生反思能力,强化问题意识,提高课堂实效.docVIP

培养学生反思能力，强化问题意识，提高课堂实效 作者姓名：张彦旭 工作单位：天津杨柳青一中 通讯地址：天津市西青区杨柳青一中 邮 编：300380 联系电话电子邮件地址：yanxu839@ 培养学生反思能力，强化问题意识，提高课堂实效 天津杨柳青一中 张彦旭 摘要：新一轮课程改革,明确提出要切实关注学生的发展,培养和提高学生的科学素养，促进学生全面发展。在教学中从引导学生反思、培养反思习惯等方面培养学生反思能力，促进学生问题意识的提高，有利于提高课堂实效，使学生获得全面发展。 关键词：问题意识 反思能力 化学 新一轮课程改革,明确提出要切实关注学生的发展,培养和提高学生的科学素养。传统教学过程的“填鸭式”教学造成了的教与学的双重被动。学生长期没有自己的问题可问思维被别人牵着走,对什么结论都深信不疑这从学生心理上讲是缺乏问题意识的表现。问题意识是指思维的问题性心理。思维和问题密切相关,问题既是思维的起点又是思维的动力。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性也反映了思维的独立性和创造性。有问题意识的学生在学习认识活动中就具备一种主动怀疑探究的心理状态相反没有问题意识的学生,在学习上只会盲目从众被动吸收机械容纳。 考试后的反思主要从以下四方面进行引导： 一要反思复习准备。反思准备本次考试的态度是否积极，都做了哪些准备工作，所做的准备工作是否有效？哪一种最有效？如果效果不佳，在下次考试时应作哪些调整？ 二要反思考试技巧。引导学生反思考试各阶段的得失，如：试卷刚发下来这段时间做了什么？是否全面了解本试卷后再应答？试卷的题量、题型、问题难度在应答前是否做到心里有底？做题顺序怎样，是否有效？遇到难题是如何处理的，有无经验值得总结？做题过程中是否会感到注意力难以集中，又是如何调节的？能否形成适合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考试过程中，能否确认自己所做的题目肯定正确？ 三要反思考试结果。考试结果是否符合真实水平，如果有差距，主要原因是什么？问题根源在哪里？是复习不得法？近阶段复习不用功？考试时心理没准备？身体不适应？应试技巧不对？考试结果反映出哪些知识点没有掌握？解哪类题失分较多？解哪类题比较费劲？在下阶段如何调整复习，应在哪些方向下力气？ 四要反思复习状况。每次考试是阶段复习的检验，其结果大致能反映阶段复习成效。应当反思这阶段上课听课效果如何？什么原因导致好或坏？做题目是否正常？是否能跟上复习进程？复习过程中是否遗留知识隐患？在解哪类题目上有进步？哪类题目还有缺陷？ 反思可以提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程。反思对学生来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我超越、自我完善，提高问题意识。 二、培养学生反思的习惯，促进学生问题意识 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”《化学课程标准》在目标体系中强调：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识在学习过程中，学会合作交流，经常反思，不断调整，这是一种高层次的认知能力，因此要关注学生的自我评价与回顾反思等习惯的形成，第一、在合作交流中反思，学习过程你一言、我一语自由表达自己的见解，这样相互启发、集思广益、形成互动的过程，同学反思自己的见解，取长补短的过程；第二、在争论与竞争中反思，组织他们选出代表进行辩论，经常开展争论活动与比赛活动能使学生反思自我，自觉调控学习目标与自己的行为；第三、指导学生经常对自己的学习过程与学习方法的回顾反思，并对自己的学习效果客观分析、正确归因，让学生在回顾反思中理清思路，为日后迁移以及超越自我奠定坚实的基础，从而使生命价值获得持续发展。不断得到锻炼，把反思当成了学习当中一项不可或缺的内容，长此以往，思维又何愁得不到发展呢？问题意识何愁得不到促进？学生的能力何愁得不到提高？ 参考文献 [1] 华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003. [2] 李琛.走进反思性教学[J].中学化学教学参考.2003,(7). [3] 建成.化学教学中培养学生反思能力的途径[J].中学化学教学参考.2003，（8，9） [4] 献忠.高中化学教学中培养学生反思力的实践研究 [EB/OL]. /Article/sskt/200709/839.html，2007-9-6