学习型班级建设视阈下高校辅导员角色定位研究.docVIP

学习型班级建设视阈下高校辅导员角色定位研究 王莉 （华东理工大学 理工优秀生部；上海，200237） 【摘 要】学习型班级是崇尚学习、深蕴文化的班级，是学习生活化、生活学习化的班级，是共同学习、情感沟通的班级，是自我改变、共同成长的班级。建设学习型班级是社会发展对高校改革的要求，是当前素质教育的要求，是大学生自身全面发展的要求，其基础理论主要包括终身教育理论和学习型组织理论。高校辅导员在传统型班级管理中存在问题主要表现在:班级管理随意化、班级管理内容片面化、管理权威绝对化、工作方法简单化、评价学生主观化。因此，在学习型班级建设视阈下高校辅导员角色扮演要有新定位，即高校辅导员要成为学习型班级建设的设计者、授权者和组织者。 【关键词】学习型班级；高校辅导员；角色定位 在知识经济和信息社会中，新知识和新问题层出不穷，每个人面对环境的迅速变迁，都必须积极主动地去思考、去学习。[1]现代高校以班级授课制为主，班级是培养学生的最基层组织系统，最具潜力培养学生的终身学习能力。而大学生的思维趋于成熟和心理特质恰是培养这种能力的最佳时机。在高校班级管理中，班级对于学生成长的决定性作用和大学时期的关键作用，对高校辅导员的能力提出了新的要求。因此，运用终身教育理论和学习型组织理论，在培养学生“自我超越”、提升个人学习能力的基础上，营造“团体学习”的氛围，激发学生学习激情的同时伴之以辅导员的“系统思考”来建设学习型班级，既培养了学生的终身学习能力，又提高了辅导员管理班级的效能。它是辅导员提升自身素质的过程，也是智慧展示的过程。建设学习型班级将是辅导员职业发展的趋势之一。 一、学习型班级的基本概念 1.学习型班级的涵义与特征 学习型班级是崇尚学习、深蕴文化的班级，是学习生活化、生活学习化的班级，是共同学习、情感沟通的班级，是自我改变、共同成长的班级。通过建设学习型班级，使学生学会合作学习和情感交流，学会分享学习心得和学习资源，促进彼此互动成长和共同发展，同时使班级形成共同愿景，使学习成为班集体的生活方式和情感需要。[2] 学习型班级具有如下特征[3]:(l)学习型班级是一个不断进行知识积累的团体，集体的智慧具有无法估量的力量。(2)学习型班级具有较强的应变能力，是学生适应缤纷复杂的社会的必需品。(3)学习型班级认为学习的目的是为了创造，是为了知识的重新创造，也是为了自我的重新创造。(4)学习型班级采取自主管理的模式，它使班级成为一个具有自我检测能力、自我调控能力和自我修复能力的组织。(5)每位学生都有发展、成长或提升创新能力的空间。(6)同学们把彼此当作学习伙伴，无论成绩高低，相互都可以自由地交流，彼此相互尊重和信任。(7)形成一个大家共同的目标和共同的愿景。(8)系统思考是学习型班级理论和方法的核心。 2.建设学习型班级的时代因素与基础理论 （1）建设学习型班级的时代因素 首先，建设学习型班级是社会发展对高校改革的要求。中国目前正处于内部现代化和外部全球化双重浪潮的冲击和挑战。党的十六大提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”党的十七大再次提出要“建设全民学习、终身学习的学习型社会。”自十六大以来，全国兴起了创建学习型企业、学习型城市、学习型政府、学习型社区、学习型机关、学习型班级等热潮。高校作为一个为社会发展提供人才支撑的教育人、培养人的专门场所，在我国实现民族复兴和建设和谐社会的伟大实践中，不仅需要发挥人才保证和智力支持的作用，而且理应成为建设学习型社会的标兵，用自己的理念去实施影响，引导社会发展，推动社会进步，促进学习型社会的形成。因此，创建学习型班级，是高校贯彻党的十七大精神，培养学习型人才，创建学习型高校的具体体现和适应时代发展的现实需要。创建学习型班级是建设学习型社会的基石之一，也是建设学习型高校的关键。 其次，建设学习型班级是当前素质教育的要求。21世纪的教育强调“把学生作为发展的中心”，学生的发展需要学习型班级。国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》讲到:“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和潜力。”学习型班级最重要的一个观念是：所有的学生都能学习。建立学习型班级符合当前素质教育的要求，因为它不仅注重营造良好的班级学习氛围，更注重培养学生自主学习、合作学习和持续学习的能力。学习型班级的建设，包括学习理念的确立、学习制度的健全、学习氛围的营造、学生双重人格的克服等内容，要求面向个人的终身学习和教育，始终保持竞争的动力和创新的活力。在一个重视学习与个人能力价值的班级中，每个学生都可以通过学习提高自己，每个学生都能够学会相互承认并欣赏彼此的价值和能力。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力培养学生终身学习和持续学习的愿望和能力，有利于学生素质的全面培养和提高。 最后，建设学习型班级是