课程化德育的实践与思考.pdfVIP

维普资讯 教研 科 研 BEIJING EDUCATIo N 课程化德育的实践与思考 ◆于文红 普通高中课程方案对普通高中的性质进行了重 生活的成功者。”其 目的是要从提高学生的学习兴趣出 新定位 ：“普通高中是九年义务教育基础上的进一步提 发 ，从规范学生 的学习习惯入手 ，帮助学生找到适合 自 高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学 己学习的方法，促使学生在原有的基础上不断进步，不 生的终身发展奠定基础。”这一定位在理念上实现了普 断成功。这与新课程改革的指导思想是非常吻合的。 通高中教育由精英教育向大众教育、由应试教育向素质 以前学校将对学生的评价分为学科成绩评价和德 教育的转变，把课程功能聚焦在为学生的终身发展奠定 育量化积分两部分。德育处只负责学生德育量化积分的 基础上。因此 ，新课程改革进一步强化 了教学与德育之 记录，肯定学生每一天严格遵守学校规章制度的行为， 间的联系，可 以说，德育工作已成为新课程改革的一个 指向是单一的。新课程改革中的综合素质评价是对学校 重要组成部分，课程化德育势在必行。 原有评价体系的完善和补充，从而将单一的评价转化为 一 、 棵程化薯育的实践探索 全方位的评价，因此，如何将新课程改革对综合素质评 由于生源情况的不同和各学校办学特色的差异，每 价的要求融入原有的评价体系，构建一个更符合新课改 所学校在新课程改革中所选择的突破点也有所不同。 要求以及学生实际的综合素质评价体系，科学规范学生 作为北京市的课改样本校，我们从学生生源的质量情 的日常行为，是这次课程化德育必须要解决的问题。 况出发，结合学校多年形成的办学特色，选择课程化德 对此，我们设计了56中学生成功足迹记录表和 育作为新课程改革的突破点，开展 全“纳成功”教育。 《成长记录册，以此构建学生的综合素质评价方案。 学校首先明确了新课改的步骤：统一思想——完善 《成功足迹记录表以周为单位记录学生学科学习和日 课改组织建构——选准突破 口——积极实践。为此，学 常遵守行为规范的情况，让学生懂得要注重努力的过 校建立了课程改革工作的组织保障机构，针对新课程 程，注重每一天的实践和努力；《成长记录册记录学生 改革要解决的8个方面的实际操作问题，学校增设了8 自己认为精彩的学校生活片断，定期填写成长册已经成 个课程改革办公室 ，其中综合素质评价办公室和社会 为他们学校生活的～部分 ，这份记录册在记录学生自己 综合实践办公室由德育副校长主抓，积极开展课程化 心灵触动的同时，也很好地促进了亲子、师生交流。 德育的探索。 德育常规管理的课程化，首先要将常规管理列为学 学校对于课程化德育的定位是将学生的综合素质 校 自主开发的课程，达到标准的给予一定的学分。具体 评价和德育的常规管理课程化 ，为新课改提供有序 的 做法就是：将入校教育中的校规、法规的学习作为课程 纪律保障：将德育活动课程化，为新课改提供切实的思 的学习教材；将学生的日常表现所形成的成功足迹记 想保障；将社会实践活动课程化，为新课改提供坚实的 录表作为学生的规范实践作业：将学生的学习总结和 社会保障。 各种征文作为书面作业；将学生每学期的德育量化评比 1．将学生的综合素质评价和德育的常规管理课程化 的得分作为德育常规的考核成绩，达到标