给学生的作业多一点自由.pdfVIP

●贺剑英 给学生的作业多一点自由 随着新一轮基础教育课程改革的 展。因此，笔者认为，唯有打破原有 生难免产生懈怠心理，这时候最好适 全面实施，语文课改工作也是轰轰烈 落后的、陈旧的、由教师掌握一切的 当布置一些以活动为内容的作业，供 烈，尤其是语文课堂教学更是热闹非 作业方式，给学生的作业多留一份 自 学生自由选择。因为这样，一则能给 凡，一片繁荣景象。七年来，我们的 由，使语文作业走出泥沼，焕发活 学生以新奇刺激，可以激发其兴趣； 教育专家、科研人员、广大语文教师 力，不再 “面目可憎”，语文课改才 二则可以缓解课业负担带来的身心疲 似乎一刻也没闲着。然而静心反思， 更为彻底，成效才会更加明显。 惫状态，起到调节作用；三则为学生 我们的语文课改成效究竟如何，课程 怎样把作业的主动权还给学生， 积累了大量说话、写作的材料，在生 目标是否达成 ，恐i9·所有 “实话实 让他们乐于做，善于做，做出成绩 活中，在不经意问提升语言运用的能 说”的人都会这样评价 ：尚不如人 呢?根据这些年来的思考和实践，我 力，可谓 “一石三鸟”。比如，让学 意。为什么课堂上音频、视频教学手 认为可以从以下八个方面人手： 生逛逛商场，帮助家长购物；观察家 段一起上，自主、合作、探究学习方 1．难度自己把握 长一天的工作和生活；根据自己一天 式都在用，我们的学生仍没有表现出 一 个班的学生，由于先天或后天 的表现写自我鉴定；给爷爷奶奶做件 学习语文应有的热情，部分课改地区 的影响，学习能力存在不同程度的差 力所能及的事 ，表一表自己的孝心； 甚至还出现语文成绩滑坡的现象呢? 异，接受和掌握知识有快有慢。如果 试试自己的厨艺，为家人做一道菜。 笔者认为，作业改革未能跟上，教师 对不同的学生布置同样的作业，难度 煮一顿饭；和家长就共同观看的一部 漠视学生在语文作业中的主体地位 ， 大的，学困生受不了；难度小的，优 影视作品展开一场讨论 ；听一首歌 是其中非常重要的一个原因。 等生吃不饱。因此，布置作业时，应 曲，评点一下歌词的用语特点；约上 在传统的守成性教育思想指导 灵活面对不同的学生，将作业分成难 三五好友参观游览家乡的一个名胜古 下，语文作业被视为 课“堂教学的延 度系数不同的层次，让学生根据自己 迹或展览馆等等。 伸和补充”，语文作业的设计往往局 现有的水平选择自己 “跳一跳，够得 3．数量自己确定 限于再现式的范畴内，抄抄生词，背 着”的这类题去做。这样，一方面满 反复练习是为了让学生能够巩固 背课文，答答习题，做做试卷，记记 足了不同层次学生的需求，另一方面 和深化所学知识，形成熟练的技能。 日记，写写作文——这类作业更多的 通过教师的引导也可以让学生意识到 从这个角度来看，作业重复的次数由 是注重基础知识和基本技能的训练， 自己应该努力的方向，奋斗的目标， 学生根据 自己掌握的知识水平来确定 其缺陷主要表现在：作业完全由教师 起到了激励作用。例如：学习游记类 最为恰当。比如抄写生词，以会写为 提出，限制了学生提出问题的能力； 散文 阿《里山纪行》后，我给学生设 标准，会写的可以不抄，不会写的写 难度没有差异，不符合学生实际水 计了三个层次不一的作业：①脱离课 到会了为止；阅读课文以读懂为标 平；作业形式单一，不利于培养学生 本，回家后当一名小导游，向家人介 准，已懂的可以不读，不懂的读懂即 多种能力；内容简单机械，难以激发 绍阿里山 (识记为主，较简单)；② 可。练习写作 ，以说出想说的为标 学生兴趣；完成方式强调个体性，削 给阿里山编写一组广告词 (理解运 准，有话则长，无话则短。同一个题 弱了学生合作意识的形成