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谈项目研究的“高原现象”及其对策 龙岩市普教室 黄仁辉 2012年4月，龙岩市教育体制改革领导小组办公室组织了对我市的37项省级教改试点项目及其试点学校的阶段检查。从检查情况看，多数项目阶段任务基本完成，进展顺利，但也有一些项目进展较慢，阶段任务完成不理想。笔者以为，不少项目都不同程度地遇到了研究中的“高原现象”，各项目组应及时采取有效的应对措施予以解决，才能确保项目研究的顺利推进并完成教改研究任务。在此，谈谈我的几点认识和建议。 一、项目研究的“高原现象”及其原因 笔者在多年的课题研究实践中发现，课题研究的发展曲线大致有以下两种： 从这两种曲线来看，一般课题研究到了中期的中、后段，都会出现发展速度减缓，推进困难的“高原现象”，这个阶段如果处理较好并顺利渡过，后期就可能有一个较大的提升。反之，如果处理不好，研究就有可能进度下降甚而导致研究夭折。我认为，这种现象在项目研究中也是同样存在的，应引起我们的足够重视。可以说，“高原现象”是课题研究和项目研究中后期的普遍特征，只不过是不同项目的表现程度和出现的时间不一样。 导致项目研究“高原现象”的原因是多方面的，我认为主要的有以下几点：一是随着研究的不断推进，时间的堆积和工作量的增加，使研究者身体、心理产生疲态，影响工作热情和工作效率。二是随着研究的不断深入，研究进程中会出现许多困难和问题，尤其是一些理论问题，对中小学教师来说是难以解决的，就容易产生思想上的困惑、认识上的迷茫。三是研究设计不合理，有的项目在立项后没有对项目任务进行很好地分解，对项目推进也没有一个通盘考虑，设计的研究阶段没有梯度，缺乏层次性。不少项目在项目设计时前期考虑较细，而中、后期考虑较粗。四是研究措施单一，无新意，长期机械的工作，使人对工作的热情和兴趣明显降低，至产生厌倦情绪。创新才能激发无限活力创新才能 （曲线1） 后期 中期中、后段 前期及 中期前段 后期 中期中、后段 前期及 中期前段