浅谈对学生设计思维的培养.pdfVIP

教学论坛 川200 7 . 121 }美术大观 一179 浅谈对学生设计思维 的培养 Th e Dev elop in g of t h e s t u den t ’s Design Th ink in g 文 / 梅 爱冰 一幅作 品的成败 ，往往取决于设计者的设计有没有创意 ，设计 具体地说，设计思维的方法主要有以下几个: 专业的教学 ，关键在于启发学生的设计思维。设计思维的培养在设 1.单向思维。单向思维就是从一点出发，向设计 目标进行探索， 计专业 中是至关重要的一环。好的设计思维可以让学生看到既有新 运用已经掌握的知识和学习新的知识，反复思索，直到达到 目标。其 奇创意又有一定文化内涵、发人深思的东西。 特点是: 一有利于发挥学生的独立思考能力; 二认识随思维而深化。 什么是设计思维， “设计者在设计过程中按照一定规律进行的 在单向思维方法的运用过程中，如果缺少质疑精神，不敢接触新知 思维活动 ，就是设计思维”。生活中其实有很多类似设计思维的思 识，那么设计思路反而会越来越窄，最终影响设计水平的提高。 维活动 ，但往往被人忽略 ，未能被有意识地重视起来。尤其是学生 2 .分路思维。分路思维是在单项思维的基础上出现的新思路分 在课堂上表现出的思维活动 ，有的转瞬即逝 ，没有被记录下来; 有 支。此时应尽量开发这每一条思路，但在分路思维的过程中要不断 的虽被记录下来，但没有更深层次的思考 ，缺少了创意性、深远性。 地进行分析、判断，肯定几条可以通行的路线，否定那些不合情理 在教学中，我们一般将教学分为三个阶段，即谁备阶段、调查 的没有意味的路线。对于离 目标较远的路线，可以暂且搁置。如果 阶段、创作阶段。设计思维在准备阶段 ，首先对学生要确定 目标任 在分路思维中没有进行分析判断，便会使设计思路陷于盲 目摸索， 务，让他们 围绕 目标进行相关联想，并记录下来; 也可以采取头脑 多走不少弯路不说，还会影响设计的最终结果。 风暴法 ，由一个课题小组的全体成员进行联想、整合、记录、明确 3 .对立思维。对立思维就是单项思维到了一定阶段或受到阻力 任务; 在调查阶段，由课题组成员分头去搜集资料 ，制订出设计方 时，要从相反的方向去思考。艺术规律中的对比、形式美法则中的 案。这一阶段的设计思维是以逻辑思维为主，形象思维为辅; 在创 对比，都是对立思维的形式。对立思维也符合学生潜意识的逆反心 作阶段 ，学生要把设计方案付诸实现 。这一阶段的设计思维是以形 理，所以它做起来并不难，但要想收到 良好的效果却不容易。对立 象思维为主，逻辑思维为辅。学生将形象思维与逻辑思维交错进行， 思维可以使设计取得突破 ，产生出新鲜感，收到新奇的效果。对立 反复修改作品，使之逐步成熟。 思维在设计中可以不断地改变其作品的设计特点，突破其原有的艺 具象地说，设计思维的培养过程主要有以下三方面。 术风格 ，摆脱传统观念的束缚，最终达到理想的效果。 一 、引导学生了解 自己的信息贮存 4 .逆向思维。逆向思维就是对设计好的方案进行从尾到头的检 信息在大脑中的贮存、提取和消失，对从事设计专业的人是很 查，即反过来看问题。因为换了视角，就会有许多不同的问题出现， 有价值 的。设计专业的学生要学会贮存生活信息，如对忧伤、郁闷、 有了不同的问题就会有多种的可能性，每一个可能性又会有一个不 欢愉、幸福、冷、热等的感受与感悟 ，要善于捕捉与记录; 还要学 同的结果。这样 ，就为制订更好的设计方案提供了条件。它不同于 会贮存专业信息，如 目录、索引、数据、规格、标淮、应用环境等; 单项思维的是，它克服了片面性，减少了设计中的缺陷。 更要学会贮存艺术信息 ，如艺术凤格表现方法、形式美法则、典型 5 . 多向思维。多向思维就是从一个起点出发，