同伴互助听课——校本教研的有效途径.pdf

论文摘要 实践知识逐渐成为当代教师专业化或教师教育新的知识基础，教师实践性知 识研究正日益成为教师专业化的突破口，为教师专业化发展提供了新的理论依 据。校本教研由此进入我们的视野。 校本教研强调一线教师在研究中的“主动参与”，重视教师拥有自己的知识， 重视教师的实践知识。近几年来，校本教研在我国发展很快。中小学校在校本教 研实践尝试中也积累了一些有效的做法。应该说每一种形式都有其特定的功用， 有助于达到某种目的。但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效 的形式，听课是教师最熟悉、也是最受教师欢迎的教研形式。同伴互助听课建立 在听课的基础上，但又不等同于传统听课活动，同伴互助听课是以教师专业发展 为目的的听课。将听课活动发展为同伴互助听课，在学校有一定的基础，又简便 易行，并能有力地推动新课程教学改革，有着积极的现实意义。这也正是本研究 的意义所在。本文的主要内容如下： 首先介绍校本教研的定义以及与同伴互助听课之间的关系。通过介绍各学者 对校本教研概念的界定，概括出这一概念的基本要素。此外，分析了校本教研的 国内外研究现状，在此基础上提出同伴互助听课是实施校本教研的有效途径。之 后，阐述了同伴互助听课的定义、基本特征与研究现状以及理论依据。