当代初中语文阅读教学教师有效提问设计研究.pdf

摘要 提问，作为课堂上的一种常用的的教学方法，早在2000多年前就已运用于教学实 践中。在二十一世纪前，不管是谈话法、还是启发式教学法，其特点都是课掌以教师为 中心，教师的提问贯穿整个教学环节，学生总是被动地听老师讲，其主体地位就无法体 现出来。直至2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布，我国语文教 师在课堂上根深蒂固的主体地位才开始发生变化。但是，在具体的语文教学实践中，由 于部分老师对对话教学理论理解不够透彻，甚至是出现了错误的理解，导致“对话”流 于形式。其直接表现为教师的提问一味追求课堂形式上的“开放”、“生动”、“精彩”， 根本无法触及文本的内涵、价值、意义。 在语文阅读教学中，教师应该如何提问?在文本的哪些地方提问才是有效的?带着 这样的疑问，笔者试图在本文中，关注语文阅读教学中课堂提问方面的文献材料，以理 论为指导，探究实际课堂教学中的提问，力求找到能够解决教师提问方面存在的问题， 能够体现文本价值、在语文阅读教学中具有实用性的提问设计的方法，为语文同行提供 借鉴，实现高效语文阅读教学的目的。 语文新课改的一大目标是：实现由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变。 因此，阅读教学也是一个“对话”的过程，是作者、．文本、读者(教师、学生)的一个 相互对话的过程。以此为依据，本文的研究重点为：立足于文本的语言形式和内容，作 者、文本、读者三极，进行初中语文阅读教学教师有效提问的设计。教师通过对文本作 者的提问，引导学生了解作者的生活思想和写作的时代背景，客观、正确地理解和把握 文学作品的思想内容；通过在文本思路的关节点、文眼、矛盾点、含蓄点、语言特点、 构思技巧之处设计提问，引导学生对文本的字、词、句的斟酌、理解，逐步提高学生的 感受、理解、欣赏和评价的能力，掌握运用语文的规律；通过对读者的提问，引导学生 对文本的不确定意义的空白点的多元理解，填补空白、创新空白，培养学生探究性阅读 和创造性阅读的能力。 关键词：阅读教学 提问 有效提问 Abstract of inthe as usedmethod classroom，asearly Ask acommonly teaching questions．as in tOthe21stcentury，both than2000 hasbeenusedteachingpractice．Prior nlore yearsago，it istheclassroom characteristic heuristic method，its theconversationmethod，the teaching are ask the always teachingprocess，students teacher—centric，teachersquestionsthroughout Chinesecourse 2001 the notbereflected．Until tot