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2013一ll 课堂内外 中学英语词汇能力训练方法探讨 文／陈晓娟 摘要：就中学英语教学中如何教会学生记忆词汇进行了简单论述。 关键词：中学英语；词j[；方法 词汇是语言的基本材料，掌握足够的词汇是成功运用英语的 三、美文故事背诵，提升词汇运用能力 关键。有了足够的词汇量．学生才z…,I质利进行听、说、凑、写等能力 不管用f1-么方法学习词}I：．都要学以致用．词汇只有在使用 活动i充分认识到词汇教学的重要性．注意学生在词汇学习中m 中才能深化理解和巩冈教师每周提供一篇美文或故事，最好是 现的问题，思考并研究教学方法和策略，才能打牢词汇学习这一 有激励意义的短文或订了^．有教育意义或幽默滑稽的短小故事， 重要基础。 要求学生背诵、并择时开展一些诸如朗诵比赛、背故事比赛等小 一、掌握好音标及发音规则。打牢词汇学习能力基础 活动，以增JJ玎词汇学习的趣味性这样不仪提升了词汇运用能力， 在英语教学中，发音是基础，是记忆单词的前提。首先，要牢 还在运用t{J巩吲了词汇．增加了词汇。 记一个单词首先应当把音念准．要念准音就必须认真听，认真模 四、克服记忆弱性，巩固词汇方式多样化 仿。其次是发音规则。包含音节的划分，各字母在音节中的读音． 80％的学生基本上逃不出“记得快，忘得快”这个单词记忆怪 有了正确的发音，才有正确的拼写。英语中大部分的词是符合渎 尉，我们要做的就是想办法帮助学生克服此困难，指导学生根据 音规则的，对于较长的单词，一定要求学生按音节划分来记忆。训 自己的特点采用恰当的方法来达到巩同单词的目的：首先，善于 练学生会学会使用读音规则记忆单词，便能自觉地学习读音规 运用多种疗式对单词进行系统的复习，帮助学生记忆和理解词 则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。 f■其次．可以教给学生一些小窍门?比如，让学生平时随身带一 二、学好构词法，提高词汇记忆水平 张词汇卡，卡片，}：记录生词、难词．随时随地都可以看一看、记一 英语词汇量庞大，浩如娴海，不掌握规律，要学好英语只能是 记。。最后，写英文日}已是及时巩同所学单词的好方法．． 望洋兴叹。英语构词法就是解决这一问题的法宝j词根、前缀、后 词汇教学自始至终都是英语教学的重要内容。词汇学习并非 缀是够成单词的三个元素，掌握这三个元素是扩大词汇量的三把 朝夕之功呵以达到一定高度的，要坚持不懈，养成良好的学习习 钥匙。除此之外，还有合成法，学生在已有的经验基础七，把两个 惯，为将来的进一步学习和深造打下坚实的基础。 词合在一起，就变成了另外一个词，这种词汇在英语中也不少，学 (作者单位重庆市酉阳第一中学校) 生用已学的词合成新词易于记忆和理解。 ·编辑刘青梅 ．·。一‘十叶、■v～～r‘抖r，，o，、-、。^、^*P％‘。_+#”‰ ’*蝽}目降$蝴‰‰^一$々}‰嘶一’t^树$烯～蚌≈州q嘶{p讳‘％～‰～娜～+十‰k峰4*。一。一十蛳‘一。一b幽。^P·一w。，十岛曳?。十k岬粕f‰d≮j”p坩一’#。t。-’_。r“，。 入胜的情节里结识那些个性鲜明的人物形象．洞察作品的主题， 求知的激情一当学生好奇心起，学习对他(她)们来说，就不再是 更要让这一段学习历程成为学生青睐名著、关注古典文化的原动 一种负担～ 力。”人教版九年级下册第二单元单元目标是这样概述的：“小说 2．内容——舍文本内容单薄之所在，取其意味深厚之章节 是故事性很强的文学体裁，人物形象异常鲜明、教师要给学生充 人选教本的文章必然是好的，但即使是名家、大家之作，也未 分的时间来熟悉文本，讲述或复述故事。组织学生多层面、多角度 必处处皆珠玑，我们应舍弃一日了然、缺乏晶渎韵味的地方，精心 地阅读对话部分，有助于对人物性格的理解从小说中人物的命 筛选嚼之有味的章节．巧妙设计，放大美点，这样的语文