浅谈语文教学中多媒体辅助教学的误区与思考.pdfVIP

— — 亡羹TE 喜88．。。m 浅谈语文教学中 多媒体辅助教学的误区与思考 范耀琼 江苏省吴江经济开发区实验初级中学 普通初级 中学语文教学最基本的 理实验。一个是关于人类获取信息的来 江天堑的宏伟景象，从而深刻地明确了 任务，就是发展学生的语文能力。然而 源。他通过大量的实验证实：人类获取 这则消息的主体内容，了解了渡江战役 采取什么方法，借助什么手段来发展学 的信息83％来自视觉，l1％来自听觉，这 为推翻南京国民政府22年反动统治、统 生的语文能力很值得我们斟酌，舍弃传 两个加起来就有94％，还有3．5％来 自嗅 一 全中国起到的历史意义。扩展了学生 统的机械的填鸭式语文教学方法追求生 觉，1．5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体 的视野，激发了学习积极性，更好地把学 动活泼的语文教学，是我们一线语文教 技术既能看得见，又能听得见，还能用 习语文与认识历史事实结合起来。 师必须考虑并着手解决的事情。事实证 手操作，这样通过多种感官的刺激所获 2．信息技术使课堂容量大增 明，利用信息技术，以多媒体为辅助，能 得的信息量，比单一地听老师讲课强得 借助信息技术手段，不但激起了 对语文教学产生积极作用。而且随着现 多。信息和知识是密切相关的，获取大 学生的学习情趣，也增大了课堂教学容 代教育技术的快速发展和教育改革的不 量的信息就可以掌握更多的知识。 量，以前多课时的内容现在较轻松地就 断深入，多媒体教学手段正不断被广大 1．利用现代教育手段，激起学生学习 很快完成了。比如在作文课中，我先借 教师推广并应用于课堂教学中，熟练应 语文的兴趣 助网络收集到一篇优美的范文，借用大 用多媒体技术进行教学已成为教师必不 信息技术手段能使教学内容更加直 屏幕和学生一起赏析、修改，和学生一 可少的一项技能。但依然还有部分教师 观生动，能充分调动学生的积极主动陛， 道探讨 “美文从哪些方面写?” “如何 在多媒体的使用中存在一些误区，片面 使他们从形、声、色方面感知事物，使教 写?”他们就能够较轻松愉快地完成习 地夸大了多媒体教学的作用。因此，在 学活动也从传统的 “一块黑板、一支粉 作。学生通过对照媒体示图，很轻松地 课堂教学实践中，如何正确认识和对待 笔打天下”的单一教学模式向立体化的 理清 《故宫博物馆》的说明思路，学习 多媒体教学，充分发挥其优势，优化多 教学模式转变。 《苏州园林》也变为很轻松的学习过程， 媒体辅助教学，值得我们思考和研究。 网络环境下立体交互的教学过程， 大家都感到媒体手段方便多了，课堂浓 信息技术在语文教学运用中的 可多角度、多层次、多方位、多侧面和多 度大了，学生学的也轻松了，取得了较好 有利因素 媒体地展示教学内容，且画面逼真、色 的效果。 在网络环境下，信息技术可以提供 彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为 3．不断地提高自己的教研水平 基于文本、语音、图形和视频等多媒体 动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。 在教学中我不断探索语文与信息技 的教学支持。教师可以边讲解边指示， 不仅激发了学生的学习兴趣 ，有助于学 术整合的方法，能够将远端资源较轻松 控制教学的全过程，及时了解每位学生 生对知识的理解和消化，而且为提高教 地应用到语文教学中，切实感到信息技 的学习状态，实现师生双方的交流，确 学质量提供了学习环境的保证，使学生 术的应用比传统的教学手段更加方便、