混沌理论在高等工程实践教学中的应用.pdfVIP

第 32卷 增刊 电气电子教学学报 l33 混沌理论在高等工程实践教学中的应用 吴文辉 (华 东交通大学 电气与电子工程学院，江西 南昌330013) 摘 要：混沌理论广泛应用于很多领域，近年来越来越 多地用于研究教育 。借助混沌理论的重要概念和原理即奇异吸引子 、初值敏感和蝴蝶效 应、内随机性、混沌的同步与控制、自组织系统等，分析了高等工程教育中实践教学过程 的混沌特征，揭示 了混沌理论对实践教学及其管理的 启示。指出了实践教学效果对初始条件的敏感依赖性和效果的长期不可预测性。应用重构理论对提升高等工程教育 中实践教学质量进行 了 分析 ，并提出了应用措施。 关键词 ：混沌理论 ；高等工程 ；实践教学 ；应用 混沌理论认为：分叉是系统 由简单走向复杂和 0 引言 混沌的一条道路 ，过去将不会得到 “延续”，如果系 兴起于数学与 自然科学的混沌理论[1]，近年来 统演化到了临近分叉的结点 附近，无论模型对历史 越来越多地用于研究教育的复杂性，应用最多的是 数据拟合得如何好 ，外推总是不可靠的；有些似乎强 其中的 “蝴蝶效应 ”[3-4]，同时也 引起 了广泛 的争 烈相关的因素之间并不存在任何直接的联系；系统 论[s]，争论 的焦点是混沌理论应用于教育研究的范 的随机性态既可以来 自系统外部的扰动 ，也可以由 围、程度、效果，但都认为传统的教育理论脱离 、分离 系统内生决定；相近的初始条件导致 的未来长期结 甚至背离教育实践 ，至少 隐喻式的借鉴混沌理论是 果是显著不同的，即著名的 “蝴蝶效应”。混沌理论 富有意义的，而范梅南的现象学教育学也认为 ，通过 一 方面说 明了简单的事物可以产生复杂不确定的现 反思在生活体验中的教育现象的本质和意义 ，才能 象 ，因而对事物未来的预测存在局限性；另一方面也 形成对教育更深刻的体会和领悟，才能形成教育智 说明，复杂现象可能仅遵从一条简单确定的规律 ，从 慧[6]。实践教学历来是高等工程教育中的重点和难 而使对复杂事物的预测成为可能。混沌理论 目的在 点，实践教育可以增强学生对知识的掌握 ，提高学生 于揭示貌似随机 的现象背后可能隐藏的简单规律 ， 的实际动手能力 ，加强学生对社会的了解和社会责 以求利用这些普遍遵循的共同规律来解决复杂系统 任感[7]。分析实践教学过程的混沌特征 ，有助于深 的问题 。 化对高等工程实践教育现象的认识 ，有助于改进高 2 混沌 的本质特征及启示 等工程实践教学。 2．1 敏感性——把握细节 1 混沌学基本理论 1963年美国气象学家洛伦兹在 《大气科学》杂 20世纪 6O年代 ，混沌理论产生于数学与物理 志上发表了 “决定性的非周期流”的文章 ，后来用诗 学领域。混沌学既是一门科学，也是一种世界观、方 意的阐述这种效应是：一只蝴蝶在巴西轻拍翅膀，可 法论 。它的基本观点 ：世界是确定的、必然的、有序 以导致一个月后德克萨斯州的一场龙卷风，即著名 的，但同时又是随机的、偶然的、无序的，有序运动会 的 “蝴蝶效应”。它是指混沌系统对初始条件的敏感 产生无序 ，无序的运动又包含着更高层次 的有序。 特征 ，由于这种敏感性 ，微小的因素可能引发巨大的 混沌理论的产生与发展 ，打破了建立在牛顿科学基 后果。混沌的敏