高三地理教学中多媒体应用的若干问题初探.docVIP

高三地理教学中多媒体应用的若干问题初探 高邑县第一中学 陈永全 051330 内容 信息技术引入课堂教学顺应了时代发展的要求，也是现代教学的新趋向，信息技术与地理课堂教学的整合、创新，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用信息技术。把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维。丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来。因此，信息技术与地理课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。 一、多媒体技术对地理教学的促进作用 1、 运用多媒体信息技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。 运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰---藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。 2、运用多媒体信息技术，可以增加教学容量，提高课堂教学效率。 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好教学效果。 11.0% 83.5% 由表可见，视觉的感知效果最高，其次为听觉。现代信息技术恰恰具有这方面的优势，其通过投影片、录像片、教学电影、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。 例如，在“降水和干湿地区”一课中，冷暖空气相遇，形成锋面雨的过程，较为抽象，利用“锋面雨示意图”讲解，学生还是比较模糊。借助多媒体制作成动画，将冷暖空气相遇，暖空气被迫抬升，水汽遇冷凝结，成云致雨的过程演示出来，把生活中不可能看到的天气变化过程展现在学生面前，并配有背景雨声，形象生动，清晰了然。再如：锋面雨带推移和各地雨季是这节课又一重难点内容。我们创造性地将锋面雨带的推移的动画和各地雨季放在同一屏中，进行对照比较，将雨带的推移的时间和地点及推移的过程在右边图上用动画演示：五月中旬冷暖空气在南部沿海地区相遇，形成锋面雨带，并徘徊在南岭一带南部沿海地区雨季开始；六月中旬雨带向北推进到长江中下游地区，并徘徊在该地区一个多月，这就是长江中下游地区的“梅雨”季节；七月中旬雨带继续向北推进到华北、东北地区，这里雨季开始最迟；九月中旬雨带迅速南撤回南部沿海地区，北方雨季结束。同时在左图上显示出相应的雨带控制地区，将地理事物时间和空间的变化过程完美地结合在一起，让学生通过对比，对雨带的推移规律与各地雨季之间的关系有了一个更清楚的了解，有效地突破了本课的教学难点。多媒体将多姿多彩的引进入课堂，学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力地球自转 地球公转 黄赤交角 太阳直射点在南北回归线之间的回归运动 正午太阳高度 昼夜长短 季节变化 纬度变化 四季形成 五带划分 7、现代信息技术促进地理学科与其它学科关系的整合 　实行3＋x考试制度后，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：学科内容的渗透、交叉与综合；理论和实际相结合、学以致用；人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组合是线性的，而网络上知识结构的特点是树枝状的、跨学科的，因此，网络技术的学习必然打破单一学科知识的结构，对学科知识进行新的整合，况且，现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。所以在高三地理专题复习中，我采用了：把许多热点问题设计成一个主题，在服务器上提供公共的讨论区，