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化学实验教学中的“负迁移 苏美华，叶海玲 (北仑中学，浙江宁波315800) 摘要：对化学实验的仪器装置、原理方法教学中的负迁移现象进行了归类分析，并提出通过对比分析相似的仪器装置、实验演 示易错的反应原理等策略减少或避免负迁移现象的发生。 关键词：化学实验教学；负迁移 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编号：1005—6629(2014)6—0030—02 1 问题提出 都产生大量气泡，现象相同。问学生发生了怎样的反 负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰 应，写出反应的化学方程式，学生基本上都能正确写 或抑制作用。在化学实验教学中负迁移现象也普遍存 出Na2c03+2Hcl—2Nacl+H20+c02 在。笔者对所教的每一届学生都在不同情境下考查一 个同样的问题“CaCl：溶液与CO：能否产生白色沉淀”，改变，分别向Na：CO，溶液、NaHCO，溶液中逐滴滴加盐 甚至对同一届学生前后多次考查，学生“屡教不改”“能 酸，问学生发生了怎样的反应，写出反应的化学方程式， 反应，产生cacO，白色沉淀”的结论。究其原因，笔学生就会不假思索，快速写出上述两个方程式。这是学 者认为是初中所学的“往澄清石灰水中通人cO：产生 生忽略了操作改变引起反应物之间用量改变对反应原 caCO，白色沉淀”知识的负迁移的结果。笔者批改每一理的影响，对化学原理简单地迁移应用，即产生了负迁 届学生的作业时还都能发现部分学生把检查装置气密 移。 性答成检漏操作，或者把滴液漏斗当成长颈漏斗来检 将SO：通人Ca(ClO)：溶液中，离子方程式为 查装置气密性。笔者认为这是学生对实验方法负迁移 。多数学生写出的离子方程式为：SO：+H：O+Ca“+ 的结果。 2现象分析 空气中，漂白粉中次氯酸钙与水蒸气、二氧化碳作用， 2．1仪器装置“似曾相识” 化学仪器种类繁多，仪器名称来源广泛。有的仪器 理知识的迁移应用，学生对CO：和SO：的相似性很熟 名称与构造有关，如平底烧瓶、圆底烧瓶、长颈漏斗、 悉，二者分别通入澄清石灰水中，产生cacO，和CaSO， 广口瓶；有的与材质有关，如玻璃棒、瓷坩埚、铁坩埚； 白色沉淀，但对二者的差异性缺乏深刻的认识，忽视了 有的与功能有关，如分液漏斗、蒸馏烧瓶、蒸发皿、冷 sO：和caSO，的还原性，而产生负迁移，不能写出正确 凝管；有的则是将多种因素融合在一起，如梨型分液漏 J+2H++ 斗、球型分液漏斗。当学生接触到的仪器种类增多，而 2Cl-。 对每种仪器的名称记忆又不清晰时，他们容易对仪器的 3应对策略 名称来源产生负迁移，如将蒸馏烧瓶说成玻璃烧瓶，将 3．1对比分析相似的仪器装置 滴液漏斗说成玻璃漏斗，将广口瓶说成洗气瓶，将冷凝 在进行实验仪器与基本操作复习时，教师可以根 管说成蒸馏导管或蒸馏管。 据某一共性特点选择一系列仪器装置集中进行展示、 在粗盐提纯中进行蒸发结晶操作与在海带中碘元 对比复习。如教师可以向学生展示分液漏斗、长颈漏斗、 素的分离和检验的实验中灼烧海带的操作有相通之处， 球型漏斗、减压漏斗、普通漏斗、保温漏斗等实物，并 都用酒精灯直接加热，用玻璃棒搅拌，所用的仪器蒸发 提出以下几个问题：(1)各仪器的名称是什么?(2)画 皿和坩埚材质相同，这给学生对蒸发皿和坩埚两种仪 出各仪器图，指出它们的构造特点?(3)各仪器如何使 器的名称和用途形成负迁移创造了条件。 用?(4)各仪器有哪些用途，有何优、缺点?通过学生 2．2原