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教 学 实 践 高中生物实验教学四要素 陈 丽 （贵州省纳雍县第一中学 贵州 纳雍 553300） 摘 要：高中生物教学，只有通过实验，学生才能第一手地了解到有关知识，才能获得“山重水复疑无路，柳暗花明 又一村”的惊喜，才能调动学生的学习积极性，增加学生的生物学习兴趣，使学生在仪器、药品的使用能力，实验程 序的理解能力，实验中出现异常情况的处理能力等能力方面中有质的飞跃。 关键词：仪器；药品 ；分析 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-223-01 长期以来，由于受应试教育的影响，许多高中生物教师怕 酮作提取剂，为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细 耽搁时间，很少进行高中生物实验。就算进行了，也是潦草或 线，为什么在研磨前要加入碱性盐——少量的碳酸钙。 草草收场了事。这不是危言耸听夸大其实，随便进行粗略的调 要素三：指导学生分析实验程序 查，学生都会说老师就是叫我们背，再背！“背，再背！”，导 一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结 致许多高中学生高中毕业了，连最基本的实验器具也不会用， 晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。 所以，学 甚或没见过。高中教学中，生物实验是促进学生掌握知识重难 生实验中，不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果 点的必须程序，只有通过实验，学生才能第一手地了解到有关 就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个 知识，才能获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜， 处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事 加深他们对生物概念的记忆和生物现象的分析。同时，生物实 物的方法。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致 验，由于是学生亲自动手，能调动学生的学习积极性，从而增 为：培养→10％HCI 解离→漂洗→染色→压片。 要让学生了 加学生的生物学习兴趣和生物能力。在高中生物中进行实验教 解根尖放在 10％HCI 溶液中是为了溶解细胞间的果胶质，使根 学，而且是大量的实验教学，应该成为广大高中生物教师的一 尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利 种共识。在此共识下，高中生物实验教学如何才能发挥出最大 在镜下观察。另外，通过 10％HCI 的处理，使细胞迅速死亡， 作用，笔者以为，有四要素必不可少。 让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液（10 要素一：要让学生明确仪器的原理 ％HCI），否则影响染色效果。又如用龙胆紫或醋酸洋红溶液染 对仪器的原理、药品的特性不了解，使用起来就会带有 色的目的是，这两种染料易使细胞核内的染色体着色，从而增 盲目性，就不可能形成使用能力。例如，学生对低倍镜和高倍 大细胞核与周围部分的反差，便于观察染色体分布和变化，压 镜的选择上，经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合 片的目的是使细胞分散开，变成单层，否则光线无法透过会影 理的选择来使用，学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高