西方艺术与医学叙事英语课程模式.pdfVIP

·56· doi 10．3969／j．issn．1647·4500．2013．01．21分子影像学2013年第36卷第1期 英语教学 西方艺术与医学叙事英语课程模式 杨晓霖1，黄波2 1南方医科大学中西医结合医院，广东广州510315；2南方医科大学外国语学院，广东广州510515 摘要：医学和叙事的结合是完善当代医院教育的重要课题。在医学生当中开设《西方艺术中的医学叙事》课程作为“叙事医学” 理念下的一门课程，能有效地构建医学生的医学人文知识、医学伦理精神，提高医学生的医学叙事能力，进而构建和谐的医患关 系，提升诊疗能力。该课程通过跨学科整合，沟通医学英语、医学人文艺术和医学专业课程兀价教学板块，开设集医学人文伦理 知识、英语语言能力和医学叙事能力为—体的复合型国际化课程。 关键词：叙事医学；医学叙事能力；西方艺术与医学叙事课程 1前言 的经验改造。这种重新审视故事在医学知识中的重要 近两年，《医学与哲学》期刊发表多篇学术论文和专 性的理念就是医学的叙事革命或“叙事医学”，是一种要 论，致力于向国内医科院校积极推广叙事医学理念。如 求重回始于纪元前“医学之父”希波克拉底、延及19世 何在理念的基础上，提高医学生和医药从业人员的医学 纪前半叶的带有浓厚人文色彩的医学叙事传统。 人文伦理知识和医学叙事能力，是我们应该更进一步考 病人和医生在说故事中赋予生命经验意义，故事也 虑的课题。 提供了生病和治病经验的凝结与连续，并在医生与病 人、病人与病人、病人与他人的沟通中占有核心角色。 人类是天生最佳的故事叙说者(st0呻ller)，而人 可以说无时无刻都在说故事。在医学背景下，从古老的 疾病叙事便是—条通往了解人类内在世界，尤其是病人 的内心世界的管道。这是一种透过人类述说自身疾病 希腊医学之父希波克拉底(Hippocrates)开始，故事与药 物和手术刀就被并称为医学的三大法宝。根据希波克 经验故事组成的“叙事知识”(na仃a：tivehowing)管道， 拉底的理念，医学所涉及的三个方面，疾病、医生和病人 而不是我们一向所熟悉的依赖医学数据或检测仪器、假 都有故事可讲，直到十九世纪，医学仍然重视聆听和记 录来自三方面的故事。然而，由于二十世纪“医学科学 主义”和“医学技术主义”的盛行，叙事人文传统几乎丧 的新模式，通过开设《西方艺术中的疾病叙事》这门“叙 失殆尽。虽然新技术对诊断与治疗作用巨大，但换个角 事医学”理念下的一门课程，展现与疾病或疾病故事相 度看，医生因此远离了病人，医学的非人格倾向加剧。 关的古老绘画作品或经典的文学作品，探讨疾病与艺术 现代医学理念错误地引导医生将疾病当作车间里亟待 创作之间的关系，从疾病、医生和病人三个角度全面地 维修的零件，身上零件出了问题的病人只是维修和管理 讲述不同的疾病故事，让学生在语言训练，熟悉医学英 的对象，医学专业训练反而使他们丧失了理解和共心病 语，完善语言表达能力的同时，了解西方艺术和疾病叙 n町ative 人的能力(杨晓霖2013：)。结果，医生眼中只有疾病，事，提高医学生的医学叙事能力(medical 而没有病人，只见细胞分子的结构变异和功能异常，而 c伽叩etence)，提升诊疗能力(clinical 医患纠纷11Jo 不顾及病人的心理感受号『青感诉求。2001年，Charon medicine)运动。她提出从 发起了叙事医学(nan砸ve 自传、现象学、心理分析、创伤研究、美学等理论