组织学与胚胎学双语教学对学生专业知识学习的影响.pdfVIP

·双语教学· 坐酉匡型丕堂堂拯；基础医堂塾直题：趔墨生!旦：!Q(垒2 组织学与胚胎学双语教学对学生专业知识学习的影响+ 丁 艳1， 周 雪2， 章 为1， 彭 谨1 (1四川大学组织胚胎学与神经生物学教研室，成都610041；2四J 大学华西医学中心基础医学实验中心) 摘要：研究双语教学对基础医学专业五年制学生学习组织胚胎学专业知识的影响。比较基础医学专业五年制1998级和 教材，双语授课，测试用全英文。两班进行的组织胚胎学专业水平测试难度相当。两班组织胚胎学考试成绩无显著差别。双 语教学没有影响学生对组织胚胎学专业知识的学习和掌握。 关键词：组织学与胚胎学；双语教学；专业英语；基础医学 中图分类号：R329G642．0文献标识码：A 文章编号：1008—7249(2008)04—0476—02 双语教学是为了适应时代发展而产生的一种新 1．2研究方法比较两个班组织胚胎学考试成绩 的教学模式，目前这种新兴的教学模式正在全国推 的差异，以检验双语教学对学生知识掌握的影响。 广并展开。组织胚胎学是一门基础的形态学科，是 统计方法采用t检验。 重要的专业基础课程，它是学习后续课程，如病理 2 结果 学、生理学的基础。基础医学专业五年制学生的培 两个班学生组织胚胎学考试成绩均符合正态曲 养方向是为科研机构、高等院校等培养科研型人才， 线，成绩无显著差别(P0．05)(见表1)。 为了提高他们的专业英语水平，在20世纪90年代表1 两个班级各分数段人数比例构成(％) 我们开始对基础医学五年制的学生讲授组织胚胎学 专业英语课程，但是效果欠佳。我们从2000年开始 改革了教学模式，对基础医学五年制的学生开展组 织胚胎学双语教学，使他们在掌握专业知识的同时 3讨论 掌握相应的专业英语，实践证明学生的专业英语水 平得到了提高。但是，有些研究认为，缺乏理想的教 我们的研究结果发现，开展双语教学后，考试成 材、师资匮乏、学生英语学习能力有限等原因可能会 绩较未开展双语教学时无明显差别。这说明，双语 限制学生对专业知识的掌握¨j，因此会限制双语教 教学并没有限制学生对组织胚胎学专业知识的掌 学的开展。为了进一步探讨双语教学对五年制基础 握。进行双语教学无论对教师还是学生都是十分严 医学专业的学生专业知识学习的影响，我们选取了 峻的考验，教师不但要精通专业知识，还需要有良好 的专业英语基础，一定的英语口语表达能力；学生除 1998级和2002级基础医学专业五年制的组织胚胎 学期末考试试卷，其中，1998级学生为中文授课， 了要吸收专业知识以外，还要掌握大量的专业英语， 2002级学生采取双语教学，对这两个班学生组织胚因此这对于教与学两方面都具有相当的难度，在这 胎学考试成绩进行了对比研究。 种情形下是否会影响到教学的质量是众多教育工作 1研究对象和方法 者关心的问题。我们的研究结果显示，双语教学并 未影响学生对专业知识的学习和掌握，即教学质量 1．1研究对象选择1998级基础医学五年制以及 2002级基础医学五年制两个班，教学进度相同，考并未受到影响。可能与以下因素有关：①开展双语 教学后，我们选择了较为合适的中英文教材，中文教 试时间分别为1999—2000学年上期和2003—2004 学年上期。1998级学生采用中文教材，授课和测试材选用全国高等医药院校教材、供七年制临床医学 都用中文，2002级学生采用相同的中文教材和相应等专业用的由高英茂主编的《组织学与胚胎学》，该 的英文教材，授课采用双语，测试采用英文。两个班 教材对以往内容的深度和广度都有了适当的扩展， 考试试卷难度相近，难度系数均为0．68。 并且在书末列出了中英文名词对照，方便了学生掌 · 基金项目： 四