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对高职商务英语师资队伍建设的思考
商务英语教学
第2期No.2河南科技学院学报
JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology2011年2月Feb.2011
doi:10.3969/j.issn.1673-6060.2011.02.010
【师资队伍建设】
对高职商务英语师资队伍建设的思考
何建菊
(湖南科技职业学院,湖南长沙410004)
摘要:商务英语专业人才不仅要有英语语言功底,还要具有相关的商务知识和技能,这就对商务英语师资队伍建
“双师素质”设提出了新的挑战。文章针对目前高职商务英语师资建设中存在的不明显、师资结构不合理、政策制度不完善等问题,提出了加强师资队伍建设的措施,一是开展各种培训,二是拓宽来源渠道,三是健全各项机制。关键词:商务英语教学;知识结构;师资队伍建设中图分类号:G715
文献标志码:A
文章编号:1673-6060(2011)02-0033-03
目前,我国高职院校的商务英语人才培养出现了瓶颈,即社会需要大批的商务英语人才,但毕业的学生却因专业不精或能力不强而胜任不了实际工作。究其原因就是高职院校师资的素质、知识和能力难以满足商务英语人才培养的需要。因此,如何建设一支素质优良、结构合理、一专多能、专兼结合的教师队伍是各高职院校商务英语专业亟待解决的一个重要课题。
难以对学生进行良好的示范和指导;②新招进来的高校毕业生具有较扎实的英语语言知识,能熟练运多媒体等现代教学手段,但由于缺乏教学经用网络、验、专业实践经验及相关的行业知识,需要在教育教学、专业实践和行业知识三方面加以提高;③从企业、行业引进的专业人才尽管具有丰富的实践经验、较高的操作水平和深厚的专业知识,但缺乏过硬的英语语言基础和系统的教育教学理论知识,结果造成语言教学(工具)与商务教学(知识与实践操作)无法有效融合,同时教学方法和教学手段也较为陈旧单一;④从校外聘用的长期从事商务实践工作的兼职教师,具有熟练的商务操作技能和丰富的行业背景知识,熟悉本行业的产品信息、市场动态和发展趋势,且了解本行业从业人员的素质要求,有利于指导学生的实践操作和/doc/ad0013dbce2f0066f5332200.html就业,同时他们还可以安排学生到企业相关部门及现场进行观摩实习,但这部分教师由于工作繁忙,难以深入到日常教学工作中去,有时甚至只能以讲座的方式参与教学工作。显然,在目前的高职院校,英语功底扎实、专业知识牢固、从业经验丰富的商务英语教师严重匮乏。
一、目前高职商务英语师资队伍建设存在的问题
(一)“双师素质”不明显
商务英语教学要求将英语知识和商务知识完美融合,这就要求教师除了有较高的英语水平外,还要具备一定的商务理论知识和商务实践经验。然而,目前大部分的高职商务英语教师却“双师素质”不明显。主要体现在:①英语语言教师英语功底深厚,教法灵活娴熟,但由于未接受过系统的商务知识培训,缺乏相关行业背景知识和企业工作经验,对学生未来的就业岗位缺乏全面了解,在商务实践教学中
收稿日期:2011-01-11
(2009BE0214);2010年度基金项目:高等教育出版社商务英语教学与研究基金项目“高职商务英语师资队伍培养研究”
“高职商务英语教师专业知识结构调查与研究”(KJ10218)湖南科技职业学院院级课题
作者简介:何建菊(1974-),女,湖南桂阳人,讲师,硕士,主要从事应用语言学研究。
33
(二)师资结构不合理
许多高职院校都是由原来的几所中专学校合并升格而来的,具有较高学历的教师一般都比较年轻。因此,现阶段的高职商务英语师资结构还未形成良好的梯队,主要表现为:中、初级职称的教师数量偏多,而高级职称的教师数量偏少,有的院校甚至没有高级职称的商务英语教师;本科学历(有的甚至只有专科学历)教师偏多,
而硕士以上的高学历教师偏少;理论教师偏多,而实践指导教师不足。在这样的条件下,很难开展课程建设、专业改革、教师团队建设、实习、实训指导等活动。
(三)政策制度不完善
商务英语师资队伍建设政策制度的不完善主要
体现为
“三个缺失”:一是“双师型”教师认证机制的缺失。到目前为止,对“双师型”教师评定/doc/ad0013dbce2f0066f5332200.html的标准还
未统一,就连对“双师型”教师内涵的界定和理解也未统一。二是“双师型”教师培养和培训制度的缺失。尽管“双师型”教师队伍建设目标已经成为高职院校建设和发展状况
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