精品课程网络教学资源和网络学习环境建设调查与分析.docVIP

精品课程网络教学资源和网络学习环境建设的调查与分析 司传平 曹明平 张清国 孔繁之 马群 戴军 （济宁医学院 山东济宁 272067） 摘要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。优质网络教学资源及网络学习环境的建设是精品课程建设的关键。通过对某省国家级和省级精品课程网络教学资源建设情况的调查，找出存在的问题与原因，为有效加强精品课程教学资源建设，提高课程建设质量提供帮助与指导。 关键词：精品课程 网络教学资源 网络学习环境 调查分析 为进一步深化高等教育改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，教育部于2003年下发了《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕1号)，颁布了《国家精品课程建设工作实施办法》(教高厅〔2003〕3号)，正式启动了国家精品课程建设工程。精品课程是“教学质量和教学改革工程”建设的重点之一，精品课程建设对全面提升学生的自主学习与创新能力，落实科教兴国、人才强国战略具有重大意义。为此，全国各高校都相继启动了本校精品课程建设工作，并逐步形成了一批校、省或国家级精品课程。 一、精品课程内涵及特点 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用[1]。简练地说，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[2]。 精品课程是基于优质课程的网络化建设与体现，其特点是课程与网络信息技术的有机整合，利用网络实现优质教学资源的共享，从而发挥示范辐射作用。优质网络教学资源建设和有利于学习的网络教学环境的创设是精品课程建设的核心和必经之路。 二、精品课程网络教学资源建设现状 为深入了解我国精品课程网络资源建设现状，以发现其中存在的问题，提出解决问题的对策与建议，为二期质量工程建设提供可借鉴的经验和教训，我们对某省2004-2010年的国家级和省级精品课程建设情况进行了统计分析，并对其中624门本科精品课程网站进行了逐一浏览，对某些指标进行了分析。结果如下： 表1 精品课程建设情况统计表 时 间 门 次 合 计 本科 高职 2004 94 6 100 2005 119 35 154 2006 80 70 150 2007 77 73 150 2008 86 85 171 2009 75 77 152 2010 93 107 200 合计 624 453 1077 表2 精品课程所属学科门类统计表（本科） 　 学 科 门 次 比 例 　 工学 160 25.64% 理学 152 24.36% 文学 76 12.18% 医学 71 11.38% 管理学 42 6.73% 法学 29 4.65% 教育学 23 3.69% 经济学 23 3.69% 农学 20 3.21% 历史学 10 1.60% 两课类 10 1.60% 文化素质教育 6 0.96% 哲学 2 0.32% 　 合 计 624 100.00% 　 表3 精品课程网站运行状况统计表 运行状况 门 次 比 例 运行正常 564 90.40% 无法打开网页 60 9.60% 需要用户名、密码 110 17.60% 表4 精品课程网站模式统计表（455门） 　 动态网页 静态网页 门数 332 123 比例 73% 27% 表5 精品课程教学资源类型统计表（455门） 类 型 门 次 比 例 教学大纲 449 98.66% 教学录像 431 94.65% 习题试卷 425 94.65% 教学课件 409 89.98% 参考文献 355 77.95% 授课教案 345 75.72% 实践教学 296 65.03% 电子教材 93 20.49% 教学素材（图像、动画、视频、案例等） 67 14.70% 课外拓展 52 11.36% 学生作品 40 8.69% 其他 8 1.78% 表6 精品课程网站学习评价模块统计表 （455门） 类 型 门 次 比 例 习题（自测练习） 441 96.92% 网上答疑 106 23.30% 在线考试 38 8.35% 作业提交 5 1.10% 形成性评价 1 0.22% 表7 精品课程网站在线学习辅助模块统计表（455门） 类 型 门 次 比 例 友情链接 127 27.91% 站内搜索 14 3.08% 学习工具（笔记本、书签、