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信息技术教育的理性思考 2008—2009第二学期工作总结 陆小红 21世纪，现代信息技术在实施素质教育中起着越来越重要的作用,是促进学生素质教育全面发展、稳步提高的重要途径。但是小学数学教学与信息技术整合是否达到根本目标的标准是视其能否有效地提高学习数学的效率。所以教师在利用信息技术之前，必须清楚地认识到信息技术的优势和不足，以及明确数学教学的要求，并设法找出信息技术与数学教学的最佳切人点，即在哪些地方能提高学习效率，使学生完成那些用传统方法做不到或效率不高的事，使信息技术和数学教学能够达到和谐状态，让学生自然而然地接受数学知识。选准信息技术的切入点，体现信息技术的优势，解决传统教学难以解决的问题，帮助学生认识数学的本质，这是信息技术与数学结合的魅力所在。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？我从以下几方面对信息技术教育提出几点理性的思考。 一、不片面地为媒体而媒体。 21世纪，这是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代迫切要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式、改变教师角色，对教师提出了新的挑战。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创新能力与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁，它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学，从而让学生在感官上受到冲击，加深印象，从而提高了教学效率。例如，在教学《角的认识》，《确定方向》，《图形的认识》等比较抽象的内容的教学中，信息技术把抽象的、呆板的、静止的、缺乏趣味的内容中，感受到美感，动感，直观感受，激发了学生的学期兴趣。的确，在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是，自从信息技术走进数学课堂后，广大数学教师的教育理念、教学方式发生了深刻的变化，越来越多的教育工作者热衷于多媒体教学，依赖信息技术教学提供给学生真实的教学情景。目前，我们可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课或者参赛课都使用了课件。课件就是教育新潮的标志。在一些数学教师看来，能制作课件上课，就代表自己占领了信息技术教育的制高点，就代表自己已经具备了新的教育理念。从而使是从“教师是讲解的中心”变成了“计算机是讲解的中心”，学生依然是被动的接受者。 二，不只关注媒体而忽视了学生的发展。 人是有理智的，也是有情感的；学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。我们的教育教学工作就是要把每个学生看作一个个体，全面发挥个体的学习能力，运用多媒体辅助教学，可以为学生提供了鲜活的现实情景，营造良好的学习氛围。动态画面、特写镜头、语音解说、语言提示等，激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，促进学生思维活动有效开展并走向深入，最终达到既提高学习效率又学得轻松愉快。多媒体课件具有其他媒体无可比拟的优势，其声、光、色、形能给学 生以新异的刺激感受，从而诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，促使学生掌握新知。可另一方面电脑大大的增加了视觉刺激的时间的同时而学生自己开口读的机会就会相应的大大减少，从而不利于学生语言，特别是规范数学语言的形成。我们应该明确这样一个观点：手段是为目的服务的，教学手段和媒体的先进与否和教学的最优化并无直接的、必然的联系。然，在我们的数学教学中，很多内容借助我们的多媒体更能够使得学生直观明了学习内容。但我想太过依靠多媒体并不一定就能达到更好的效果。曾经听过一节公开课，印象很深刻，因为课件做得很好，内容很多。听完后，大家的第一感觉就是课件做得太好了。由授课老师在上面操纵，在一节课的时间里，大家就好象看完了一部精彩的电影。但是从课后调查的情况来看，学生学习的效果并不明显，因为大家都被精彩的画面吸引了。看热闹的学生多。真正学到知识的学生少。 二、不重视媒体而忽视学生的地位。 现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用已越来越得到重视。发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。现代的信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的建构的目的。在这一过程中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象，媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。计算机网络教学实现了资源共享