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提升初中生英语写作能力的探索与实践.pdf
提 升初 中生英语 写作能力 的探 索与 实践
丁兰燕
(嵊州市蛟镇 中学 ,浙江 嵊州 312462)
近几年来 ,各地市的中考试卷在写作水平的考查上更加 而3b又提供了循序渐进的写作步骤及明确的语言指导,
注重语言运用能力的设置与不同体裁的要求,迫使我们必须 它为学生开了一个头,让学生明白我可以按照这样的思路接
重视写作。写作是一个 由浅入深、由易到难 、由简到繁的训练 着写。既然这样 ,我们就充分利用教材 ,先分析它们的篇章布
过程 ,但任何一个环节 出问题都会影响对学生写作能力的培 局和遣词造句,然后让学生熟读模仿写作。以后如果学生在考
养 ,只有从平时做起 ,从基础抓起 ,并帮助学生形成有效的写 试中碰到类似的文章.便会如鱼得水 。事实证 明,绝大部分学
作策略,学生的写作能力才会充分得到有效的培养与提高。而 生写得很不错 。其实这样做也是有理论依据 的,因为写的过程
在实际操作中,在写作这方面的训练少之又少 ,原因主要有以 实际上是模拟读者阅读的过程;阅读也是模拟写作的行为。
下几方面 :1)班额太大 ,作文全部批改所花时间太多;2)存在 二、从学生实际出发 。夯实基础
着侥幸的心理 :中考作文可 以在九年级的时候突击 ;3)面对学 词汇是写作 的基础 ,每天坚持听写、默写、循环记忆单词
生在写作中出现 的太多错误不知从何下手指导。我们学校的 不失为掌握和巩固词汇的好方法。既然这套教材提供 了很好
备课组为了既能从繁忙 的批改作文 中解脱 出来又可以达到事 的范文 ,那如何真正地利用起来呢?考试时又不能看书,所 以
半功倍 的效果 ,在平时的教学 中摸索了几条经验。 听写这一手段 的运用就是为了帮助学生巩固词汇 ,为写作打
一 、 从教材本身出发,模拟写作 下坚实的基础 。具体做法如下:
G0南r ,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题、 1.第一阶段 :在七年级开始阶段 ,让学生准备好一本词汇
交际功能和语言结构,形成 了一套循序渐进 的生活化 的学习 本 ,每天上完英语课后 ,提供十个词汇 (单词或词组),让学生
程序。本书每个单元都列出明确的语言 目标、主要的功能 目标 抄在词汇本上带 回家复习。这些词汇不一定是从词汇表 中选
与语法结构、需要掌握 的基本词汇 .并分为A、B两部分。A部分 出来的。也有可能是课外或 白天所学 的对话或课文 中出现的
是基本的语言 内容 .B部分是知识 的扩展和综合的语言运用 。 常用词和生词 ,第二天抽 出几分钟听写词汇 ,天天坚持 。对于
A部分以一幅展示新功能在实际生活 中运用的图画开篇 ,该 图 较难记忆却重要的词汇,我们会反复听写。这样就算是基础
引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇 ,接下来是 较薄弱的学生经过一段时间之后 的听写,也会积累一定的词
听、说、读、写几个循序渐进的操练活动,每个活动都围绕着 目 汇量 。
标语言以一种简单而且容易理解 的方式展开。3a提供 了阅读 2.第二阶段 :到了七年级下半学期和八年级,往往会增加
材料也提供 了写作的范文 ,3b基本上提供 了写作的舞台,3c和 句子 的听写,因为 “词不离句 ,句不离篇 ”,只有把词汇放在句
4两部分则提供 了说和写的要求。这样编排 的 目的是: 子当中使用 ,才有助于培养学生 的写作能力 ,常规 的听写除了
1)帮助学生把注意力集 中到 目标语言上 ; 单词和词组以外,开始适当加入句子 ,句子 的数量从一句开始
2)帮助学生记住 目标语言 ; 慢慢增加 .来源是课文 中比较重要 的句子 ,一般也是在课堂上
3)巩 固了所学内容 ; 强调的。这样 。经过课
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