运用马克思主义关于“活动”的哲学思想。探讨大学英语教师专业化培养.pdf

第29卷第2期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 201O年 3月 v01．29 № ．2 JournalofChangehunNormalUmve~sity(HumanitiesandSocialSciences} Mar．2O10 运用马克思主义关于 “活动的哲学思想 探讨大学英语教师专业化培养 任 远，李 爽 (江苏信息职业技术学院，江苏无锡 214153) [摘 要]马克思主义哲学中对于活动的论述，揭示了人的活动本质，探讨了活动的哲学内涵，这对 于大学英语教师在课堂教学活动中实现专业发展具有重要的指导作用。因此，将马克思关于活动的思 想运用于教学工作中，必将最大限度地开发大学英语教师的专业发展潜能，这对于我们的教育思想及 教育实践具有重要的指导意义。 [关键词]专业化发展；活动哲学观；大学英语教师；专业化 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2010)02—0150—05 从哲学范畴来讲，活动是人存在和发展的基本方式，是通过对周围现实的改造实现人的需要或达到某种 目的的过程。在课堂教学中，学生主体的学习活动是由外部活动和内部活动两个部分构成的。学生的外部活 动主要是学生的实践操作性活动，如阅读、讨论、练习、交流、制作、实验等，这种具体直观的外部操作可 以加速学生掌握知识的内化过程 ，从而促进认知结构的形成。学生的内部活动主要是指学生的内部心理活 动，它是通过语言和符号来进行的，包括知、情、意三个方面。知即认知活动 (智力活动)，情指情感活动， 意指意志活动。这三种活动各有各的功能，但又是相互联系、相互渗透，共同构成主体的完整 内部心理活 动。学生的学习活动是内部活动与外部活动的统一，二者在学习活动中相互转化，从而实现学生主体对知识 的系统掌握和学习能力的全面发展。 一 、 马克思主义的 “活动”观对教育实践具有重要的指导意义 教育是一种有 目的地培养人的活动，教育的直接作用是促进学生的发展。教育要有效地促进学生的发 展，就必须对学生的主体活动加以规范和引导，精心组织和开展教育活动。因此，活动是教育的重要基础， 具有重要的教育学意义。活动的教育学意义集中表现在活动对人的发展的影响上。 “人的活动是社会及其全 部价值存在与发展的本原，是人的生命 以及人作为个性的发展与形成的源泉。教育学离开了活动问题就不可 能解决任何一项教育、教学、发展的任务。” 教育的关键在于课堂，在有效性的课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的 精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学 目标，满足社会和个人的教育价值需求。教师在课堂 教学的实践中提升 自我，体现职业生命价值；学生在课堂学习实践中不断全面提高素质。因此说，教师专业 发展不仅是社会发展对教师的期待，是教师自身成长的内在需要，而且是学生发展的榜样，是学生学习的活 教材。马克思主义 活“动”哲学思想对促进教师专业发展，提升课堂教学有效性具有积极的指导意义。 本文通过对活动的哲学理解，旨在论述信息化背景下的大学英语教师作为学生的指引者，有义务首先改 变现状，积极创设优化发展英语能力的学习情境。积极有效的课堂活动的创建，给课堂带来了生气，带来了 [收稿 日期]2009—11—02 [基金项目]江苏省高校思想政治教育研究课题 (GSY20o9Ⅶl6o)。 [作者简介]任 远(1958一)，男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院高级经济师，从事思想政治教育及人力资源管理研究。 · l5O · 欢乐，它以 “形”为手段，以 “美”为突破 口，以 “情”为纽带，以 “周围世界”为智慧的源泉，使学生在 英语学习过程中获得了学习的乐趣，这一过程也促进了教师的专业化发展。教师专业发展得以实现的途径是 教师在 自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新 自己的教育观念；提升 自己的专业水平，拓展 自己 的专业领地；完善 自己的专业行为，适应新的教师角色。它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。 二、马克思主义哲学对活动的理解 1．活动是人存在和发展的方式 哲学家黑格尔和费尔巴哈把人的活动看作是抽象的精神活动。而马克思、