【论文】浅谈学前教育专业学生音乐素质的现状及其思考.pdfVIP

浅谈学前教育专业学生音乐素质的现状及其思考 木一琴 （丽江师范高等专科学校　云南　丽江　６７４１００） 摘　要：学前儿童音乐教育是反映０－６ 岁儿童的生活和表达思想情感的艺术。音乐对儿童具有特殊的功能。近年来，儿童音乐教育成为 幼儿教育的热点问题之一。这对学前教育专业学生提出来更高的要求。其音乐教育要与幼儿音乐教育接轨，培育出能够胜任心新时期幼儿音乐 教育的高素质人才。本文谈谈当前学前教育专业学生音乐素质。 关键词：学前儿童　音乐　 素质 　　２００１ 年国家教育部颁发的 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》中明 在中学学习时以文化知识学习为主，而在音乐知识、技能方面往往都 确提出幼儿园时基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教 欠缺，进校后很难完成学习任务。为顺利完成学前教育专业的学习任 育的奠基阶段。学前音乐教育又是学前教育课程体系的核心内容，是 务，本人认为学校组织招生前的面试环节，对考生进行筛选，这样可 学前儿童全面发展不可缺少的重要组成部分。学前教育专业音乐课教 以提生源的质量，为培养合格的学前教育专业音乐师资作保证。 学任务就是立足于培养具有幼教专业人文音乐素养，幼教音乐技能， 加强新生入学的文学艺术专业教育，培养学生音乐素养。学生入 幼教音乐教学教法的，能胜任幼儿园音乐教学工作的综合型人才。 学后，要采取多种形式的专业教育。大部分学生他们对本专业的认识 一、学前教育专业学生音乐素质现状 处于空白状态，要让我们的学生很好地了解幼儿教育的特点，明确从 教育是一个漫长的过程，学前教育这一专业，这是太阳起步的奠 事幼教工作需要具备的知识、技能和素质，培养学生的幼教职业意 基石。对于学前儿童而言，音乐知识的获得与音乐兴趣的培养主要依 识，通过组织多种文艺活动对学生进行艺术熏陶。积极开展第二课堂 靠幼儿园的教师，但就现在专业学生来看，大部分学生的音乐素质令 的校园文化活动，拓展学生的职业素质。聘请音乐专家举办专题讲 人担忧。 座，提高学生的职业文化素养。 １、生源音乐素质偏低，课程模式陈旧 ２、从学生的实际出发，因材施教 由于高职高专学前教育专业在招生过程中，不进行音乐专业技能 学前教育专业的音乐教育，他们相对于音乐专业学生来说，对于 面试和考试，学生入学前大都没有接受过正规的声乐训练，特别是大 音乐的基础知识、审美意识、观点和欣赏能力等都缺乏足够的了解和 部分学生来自于农村地区，在九年义务教育过程中对于音乐课程的重 掌握，因此，对学前教育专业学生在音乐教学过程中，要坚持以人为 视不够，往往在音乐可上将精力投入到主科中。音乐能力十分有限。 本的教育理念，运用现代化的教学手段创建教学情境，让我们的学生 即使教师投入大量的时间和精力效果不大。经过大量的调查表明：学 轻松愉快的音乐环境中体验、感受、理解，培养学生的审美意识，激 生对音乐课程的接受性差，视唱练耳无明确的音高、节奏概念；歌唱 发学生对音乐学习活动的兴趣。同时，在教材的选择上体现民族性、 技能掌握不稳定，唱歌易跑调；乐理论知识不能应用于实践。由于受 时代性，方法上采用丰富多彩，使学生在这样的学习环境中发挥自己 到课时的限制、学生学习的内容多，要求学生在短短的学习段，使音 的个性和潜能。 乐知识和技能达到较高的水平，几乎不可能的，这就严重影响了学生 ３、优化课程设置，突出在与特色 音乐素质的提高。教学模式以集体大可教学为主，学生过于依赖老 学前教育专业音乐课程的内容应该体现幼儿园教学活动的实际， 师，主体意识淡薄，不能充分的体现教师 “导”的作用，以学生为 并能根据专业学生的心理和生理特点教学，树立通识教育意识，面向 “主体”的教学方式。不利于培养学生创造性。 全体学生，了解学生音乐能力差异，促进学生音乐能力方面得到全面 ２、教材缺乏，不能满足专业特色的发展 平衡发展。同时，引导学生树立正确的音乐教育观，加强理论与实践 目前，针对学前教育专业的音乐教材严重缺乏，大