初中英语教学中“合作学习”的思考.pdfVIP

Q Q：鱼 ChinaNewTechnologiesandProducts 初中英语教学中 “合作学习’’的思考文化与教育技术 肖云仙 (山东省济宁市微山县马坡乡第三中学，山东 济宁277600) 摘 要：英语小组合作学习是一种非常有效的学习方法，它倡导学生 自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。充分体 现 了 “以学生为中心”的新课标的理念，本文就其在教学实践中一些具体的应用方法及所遇到问题提 出了自己的观点。旨在反思并探 索提高小组合作学习的有效性。使其能够在初 中英语教学中发挥最大的作用! 关键词 ：英语教学；合作学习 合作学习(CooperativeLearning)这一概念 量、不讨论。要么自己埋头单干 ，要么若无其 对平衡。)，首先同学之间互相帮助，根据所学 明确提 出是在2O世纪7O年代 ，它基于 人“多 事地做与之无关的事 ，并没有真正参与到讨 音标从拼读单词一会读新词一读通句子一了 智广、集思广益”(Fourheadsalebetterthan 论与合作中来 ，小组合作的优势没有发挥出 解大意。逐步递进，使学生能初步了解教材内 one．)这一哲学思想，是学生通过分工合作共 来，使合作流于形式。活动中缺乏平等的合作 容。教学时，由于经过了合作预习，不到十分 同达到学习目标的一种学习方式。 精神 ，小组学习流于形式，学生参与不主动 。 钟就解决了新词的读音 。 同时，《全 日制义务教育 普通高级中学 由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验， 在正确应用合作学习的教学方式，合理 英语课程标准(实验稿)》中也指出，合作精神 有时程度好的学生能积极参与，很好活动 ；而 解决这种教学方式出现的问题的同时，我们 的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务 部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩 也不能 回避一些客观问题 ：f11初中生语言运 之一。随着高科技的发展 ，社会分工越来越 或以旁观者的身份 自居，使学习合作流于形 用能力还不甚成熟；过多的合作活动可能会 细，合作是一种 比知识更为重要的能力，成功 式，达不到应有的效果。 造成学生语言运用准确率的降低。(2)小组合 的事业关键在于群体的合力。 2合作学习不够深入 作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管 英语作为一门语言类的学科，交流 ，合作 学生对于所讨论的话题了解不深，活动 理提出了严峻的考验。(3)由于同学先天性格 更是其学习的基本环节! 之前没有激活脑海中的相关知识，导致了在 的原因造成的组 内能力发展不平衡无法彻底 同时，初中是英语系统化教学的起始阶 讨论时无话可说。或者小组成员想到哪说到 解决 ! 段 ，教师承担着如何 “启蒙”、如何带领学生 哪，而且有时候小组成员各 自为政，相互之间 所以，我们在充分认识到初中英语教学 “入门”的重任。正确的教学方式又是这一切 缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能 引入小组合作学习有利于调动广大学生学习 的基础，小组合作学习为学生创设了一个能 深入开展。大班级中开展小组合作学习，尤其 英语的积极性，提高学生 自主学习能力，合作 在课堂上积极交往的机会，对于学生形成 良 是进行探究性学习有一定的难度。 参与能力和交际能力的同时，我们也应该认 好的人际关系及在交往中养成 良好的合作意 3学生的参与度不均衡 识到：目前小组合作学习正处于探索阶段，存 识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。 小组合作增加了学生参与学习活动的机 在的问题还有待解决。在教育教学工作中，如 从激发学生主体性而言，学生是学习的主体， 会，但是语言表达能力强的学生发言的机会 何在小组合作学习方式上取得实质性的进 这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为 多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生 展，教师合作学习教学技能还需进一步提高。 充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、 却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意 我们还需在实践中摸索总结，提高技能，发挥 探索创新的时间，而小组合作学习就较好的 见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关 小组合作的最好的学习潜能，让学生在探究