Going places教学设计比较研究.pdfVIP

— — [iTE 。。 人都说编辑是为她人做嫁衣裳的幕后英雄，但每天看那么多稿件、接触那么多教师、校长、教育专家．总有一 些感触和想法如鲠在喉、不吐不快。所以斗胆站在这里， ”编看编说”，与您分享我最真实的心情。 我们这里汇聚了全国关心 整合”、研究 整合 、实践 ”整合 的人。您在 整合”中是否有一些成功的喜 悦想与人分享，有一些现实的困惑要寻求解答?真诚地邀请您也参与进来．做杂志的 “主人”而非 看客”。 编辑邮箱 见页眉。OO 814819519 l【整合点专栏】I places教学设计比较研究 梁琳 东北师范大学理想信息技术研究院 刘学军 吉林省教育信息中心 钟永江 东北师范大学理想信息技术研究院 耱 教学片段对比展示 网页了解更多关于伦敦的文化，提高英 展示地图，学习句型单词：展示世界 片段一：网络环境教学 语阅读能力和语言文化知识如图1。 地图及新西兰地图(如图3)，让学生猜 深圳益田中学 刘粉丹 词引入新的单词和句型，避免了英语单 创设情境，导入新课：运用2008年 词句型学习的枯燥乏味。 北京奥运会和2012年伦敦奥运会的宣 头脑风暴，提升阅读能力：对课文进 传短片中所表现出来的中英两国民俗 行泛读和听读练习，抛出问题 D“oyou 做比导入新课，一个简短的Flash短片 蛋 wantto travelin New Zeaiand?”， 让学生在最短的时间内对伦敦有一个 整体的印象。 图1 学习新知，形成技能：采用任务型教 片段二：多媒体环境教学 学法将学生分组，让他们在网上收集资 南宁市第八中学 傅嘉 源。各小组展示所搜集的有关英国的资 播放短片，感受异国文化：播放短 源，用英文进行介绍。各小组用英文解 片，引入问题 W“hichcountryisit?” 答其他小组提出的问题，提高学生的语 (如图2)，采取男女生竞赛抢答的方式， 言交际技能。 全体学生都参与其中。 能力拓展，文化提升：邀请外教为 学生讲解伦敦的风土人情，让学生在轻 松的氛周-FNge隋感态度和文化意识。 归纳总结，巩固练习：学生通过专题 图2 54 中国信息技术教育 2010／05 E|TE 制 一 学生根据对课文的理解进行填表，以 应用性及人文性的特点，本节课教学 2．Going places教学设计普遍存 检测学生阅读课文的情况。将听、说、 目标定位在了解异国风情、提高阅读 在的问题及原因 读、写同时运用在此环节，学生的感官 能力以及提高跨文化交际能力上，其 (1)过于重视形象思维而忽视了抽象 都被调动起来，有利于学生的记忆和对 教学的重难点也定位在提高学生的阅 思维 新知的学习。 读能力上。两位教师都是选取了一个