开发隐性课程 促进信息技术的有效教学.pdfVIP

i 课 程 探 索 j 。 刀r -．11o 1 _．．。 零_旗LI--tL的园圃 。 口 ／赵春声 在课程改革的背景下，提高课堂教学的有效性越 二、影响信息技术隐性课程开发的主要原因 来越为人们所重视 。然而人们关注的主要还是显性课 显性课程与隐性课程共 同构成学校课程的全貌， 程的有效教学，忽视了隐性课程的开发和利用，对隐 即 “实体课程 ”。任何显性课程的实施总是伴随着隐 性课程与有效教学的关系研究甚少。本文就开发信息 性课程，隐性课程也在不断转化为显性课程_3]。但在 技术隐性课程，促进信息技术的有效教学，谈谈 自己 教学实践中，教师往往注重显性课程的有效性，忽视 的观点。 了隐性课程的开发。究其原因，主要有 以下三点。 一 ， 有效教学与隐性课程 1．对有效教学的认识有偏颇 有效教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能 认为教学效果是有效还是无效，只有通过可测量 少的时问、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效 或量化的方式来判断。美国教育家威廉 ·赫得 ·克伯 果… 。笔者认为，这里提及的教学效果，既应包括学 屈认为，儿童的学习过程可以同时包含三种学习：主 生学到的知识与技能、过程与方法，也应包括情感、 学习、副学习和附学习，即在学习过程 中直接获得知 态度与价值观 。如果学生在一堂课上没有学到什么或 识与技能、联想到的相关知识与技能，以及理想、态 学得不好、学得很辛苦，情感、态度与价值观没有得 度和道德习惯 。举例来说，如果学生的 “主学习”是 到应有的发展，这样的教学就是低效的或无效的。 通过工具软件建立以环保为主题的网站，那么在这一 隐性课程是学生在学习环境 (包括物质环境、社 过程中，学生要了解有关环保的基本知识，还要运用 会环境和文化环境 )中所学到的非预期或非计划的知 美术中色彩、构图、设计等有关知识与方法，这就是 识、价值观念、规范和态度。它主要以不可控的或潜 “副学习”。在网上搜集素材时，要树立知识产权意 移默化的方式陶冶情操、激发兴趣、发展能力，其影 识，养成文明上网的良好习惯，这就是 “附学习”。因 响具有持久性，既可能是积极的，又可能是消极的。 此，教学有没有效，不但要看学生的 “主学习”学得 好不好，还要看学生的 “副学习”和 “附学习”有没 隐性课程具有显性课程无法替代的价值和功能 】。