有效表达：让信息技术课堂更精彩.pdfVIP

r— ——— ’————— — ’——— —— ’——— ’’———— —1 fhftp：／／www-ft6du0·rg-cnf ： 名 师 讲 坛 有效表达：让信息技术课堂更精彩 口 ／许 憬 娴熟 自如的操作和准确清晰的表达是学生 良好 了分析。我们发现，学生对基础理论的掌握率普遍低 信息素养的重要体现。学生在信息技术课堂上的学 于作品技能，并且学生在主观题上的得分率又明显低 习，不仅需要大量 “听听、看看、做做”等接受性的 于客观题 。学生往往在需要组织文字进行表达的试题 信息输入，也需要大量 “读读、说说、讲讲”等表达 上大量失分。这说明学生对基础概念的认知仍停留于 性的信息输出。学生有效的表达能力主要体现在用 表层。他们对概念的掌握程度、对文字的表达能力不 流畅的课堂语言进行交流、用规范的技术用语描述 足以胜任更高层次的信息技术学习的需要。 操作、用科学的信息思想分析 问题等方面。 = 语言表达能力培养的现实价值 一 、 学生语言表达能力的现实状况 1．表达是交流的需要 操作在信息技术教学中的地位毋庸置疑 。但长 表达是一个人的基本能力。人的成功要素中，有 期以来，教师们对信息技术教学存在这样一种误区： 15％源于智力，却有85％ 源于沟通。信息技术学科 过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力 表达不仅是课堂交流的现实需要，更是适应未来信息 的培养；过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语 社会生活的需要。难以想象，一个只会操作、不擅表 言思维的渗透；过于关注学生操作的结果，而忽视了 达的人将如何实现信息技术学习的价值。表达能力的 专用术语的积累，从而导致学生的计算机 “语言”障 训练并不限于语言学科，一定意义上说，基础教育阶 碍 。 段的所有学科都有训练语言表达的任务。信息技术学 案例一：一位教师在教学六年级 让介绍不再 平凡》一课时，就 曾遭遇这样的尴尬一 科表达既有所有课程的共性要求 确、规范、完 师：P0werP0int和w0rd是一对孪生兄弟，我们 整，也有其学科特质。 总可以在w0rd菜单附近找到它的踪迹。请你根据 已 2．有效表达促进学科学习 有的Word操作经验，尝试启动POWerP0int应用程序 。 强调学科表达是现代教育 “轻结果，重过程 ”的 生：先按这个按钮，再选这个 (程序 )，接着选 重要体现。语言表达是注意、阅读、记忆、思维、想 这个 (附件 )，最后选这个 (Microsoft 0ffiCe 象、情感等能力的综合运用。事实证明，6岁 ～l5岁 P0WerP0int)… “桌面上就出现 了这个框框。