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初高中数学教学衔接与过渡探析 　　摘 要：从数学教学论、数学方法论与数学课程论的角度对刚入学的高中生的数学思维方式、数学教学情况进行深入调研的基础上，提出衔接与过渡初中、高中两个学习阶段的教学建议。 　　关键词：初中数学；高中数学；衔接与过度；教学建议。 　　高初中数学教学衔接与过度的问题，是我们广大中学教师所共识的问题。数学，由于它的语言、记法以及看上去显得奇特的符号，历年来，不少学生，在开始学习高中数学时均感到困难。特别是近两年来，随着高中办学规模的扩大，具有不同学业水平的新生涌入高级中学，这给高中低年级顺利进行数学教学带来一定困难。因此，如何处理好高、初中数学教学的衔接与过度，已成为高中低年级数学教学迫切需要解决的问题。本文通过对教学现状的调研和个案分析，对入学新生学习高中数学感到困难的原因作一些深入的研究与探讨，分析了制约和促进高中数学教学的主要因素，并在此基础上，对高初中数学教学的衔接与过渡提几点建议。 　　1、入学新生思维方式的调查 　　建构主义学习观的一个基本观点是，学习是积累性的，也就是说，一切新的学习都是在已有知识经验的基础上，通过意义建构的方式获得的[1]，这里已有知识经验（既包括学习高中数学的预备知识，也包括已形成的思维方式）决定了对于教师或教科书所呈现的信息的理解程度与学习方式。通过中考进入高级中学学习的学生，一般已具备了必备的知识基础，因此，影响学生接受