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【教法研究】 医学遗传学教学过程中的一点感悟 栗炳南 （河南省新乡医学院 遗传与基因工程教研室，河南 新乡 453003 ） 摘要：巧用启发式教学，激发学生学习兴趣；在教学中注重学生思维能力的培养；注重多媒体教学与传统教学的结合； 注重将遗传学的基础理论与疾病案例相联系；以教学带科研，科研促教学，试图在医学生的“医学遗传学”教学中逐步实现 素质教育，培养学生的 主学习能力，提高学生的整体素质，促进本学科教学的改革。 关键词：医学遗传学；教学方法；思维能力 中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013 ）42-0129-02 医学遗传学是遗传学与医学相结合的一门边缘学科。 能动性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，不再认为学习 随着现代生物学和现代遗传学研究的发展，医学遗传学成 是一种负担。 为医学教育中的一门重要基础课程，是基础医学与临床医 二、在教学中注重学生思维能力的培养 学之间的桥梁课程。医学遗传学的研究对象是人类。人类 学习知识的目的在于应用。在教学中教师不仅要教给 遗传学探讨人类正常性状与病理性状的遗传现象及其物质 学生知识，更重要的是要让学生运用正确的思维方法去分 基础。而医学遗传学则主要研究人类（包括个体和群体）病 析问题，解决问题，使知识和能力得到同步提高，这将有利 理性状的遗传规律及其物质基础。医学遗传学通过研究人 于学生理解和了解遗传学的基本概念和基本内容，培养学 [2] 类疾病的发生发展与遗传因素的关系，提供诊断、预防和治 生的科学思维方法。 （1）培养学生的对照和比较能力。对 疗遗传病和与遗传有关疾病的科学根据及手段，从而对改 相似又有联系而又不完全相同的概念我们可以进行比较， [1] 善人类健康素质作出贡献。 笔者经过教学实践，切身体会 找出他们的异同点，以澄清易混淆的概念，寻求概念的联系 到，在医学遗传学教学中注重以下几个方面的问题，可以取 和对相关概念的 强。如在不规则显性遗传中出现的表现 得较为理想的教学效果。 度和外显率这两个概念，学生往往容易混淆，首先外显率是 一、巧用启发式教学，激发学生学习兴趣 指一定基 型个体形成一定表型的百分率。即某一显性基 在讲授中多提几个“为什么”，往往能很好地开发学生 在杂合状态下或纯合隐性基 在一群体中得以表现的百 的思维层次，当学生对这些问题产生兴趣时，就会孜孜以 分比；群体中如带有某一致病基 的个体100%发病称完全 求，全神贯注。 外显，外显率低于100%时，为不完全外显或外显不全。而表 例如在讲遗传学绪论部分时，告诉同学在高考之前都 现度是指一定基 型所形成表型缺陷的严重程度。表现度 要进行常规色盲的检测，并出示幻灯片让学生观看，学生会 不一致是指具有同样基 型的个体，其表型缺陷严重程度 看到一个色盲检测的卡片动态图，然后提出问题：“为什么 有差异。如成骨不全患者家系中，有的患者仅有蓝色巩膜 高考的时候要做色盲测试呢？你们能辨认出色盲检测卡片 或骨折，有的有蓝色巩膜和骨折，有的有蓝色巩膜、骨折和 的数字吗？色盲是否是遗传病？色盲的致病基 是显性还 耳聋。所以表现度要说明的是在致病基 已经表达的前提 是隐性呢？色盲的致病基 是位于常染色体还是性染色体