导入式教学法在药理学教学中的应用.pdfVIP

现代 医药卫生 2010年第 26卷第 1期 151 生 自学能力 ，学生便能获得 自己发现问题、自己解决 问题 的能 对专业理论知识及临床操作动手能力进行考核 ．也要对临床思 力 ．这在医学信息 日益膨胀 的今天尤为重要 ，对其今后的临床 维、分析问题和解决 问题的能力进行考核 。 工作将大有裨益 。例如，在上消化道 出血病人的管理中，必须对 优秀的临床老师要有强烈的责任感 ．带教认真是最基本 的 消化道 出血的情况进行监测 ，教师可以提问如何判断消化道 出 要求 。带教老师还必须不断学习和钻研以适应发展迅速 的医学 血 的程度以及是否消化道出血 已经停止 ，在学生 自己查书得到 领域 ，只有 自己不断进取，才能满足学生的学习要求 ，因此 ，一 答案后 ，进一步提问上述判断的理论基础等 。如此层层深入 ，可 名好 的临床老师首先必须是一名好医生。但是一名好医生并不 使学生提高 自学能力。 等于是一名好老师，因为临床教学的 目的主要是培养高素质的 临床医生 ，具体的说是培养学生正确的临床思维能力(如诊断、 4 提高临床教师的教学能力综合素质 治疗)，这和基础教学有很大的不同，因而单纯地提高授课效率 临床思维的训练不同于传统的传授式教育模式，需要教师 是远远不够的，还要讲求正确的方式方法 ，不断提高 自己的带 有一定的组织能力。而在大多数教学医院。带教教师往往是年 教能力。除了提高 自己的讲课技巧和授课效果外．还要认真培 轻 的住院医师，他们本身的临床思维能力亦需提高 ，更何况要 养学生正确 的临床思维和实践能力，要在临床实践中。用 自己 对学生进行训练 ，因此需要对年轻教师进行一定的上岗前培训 的言行和规范的医疗操作及行为来影响学生。一味地给同学们 及考核 ．合格者上岗；高年医师除负责年轻医师的临床技能培 灌输书本知识或单纯讨论理论问题是不能够培养 出好 的临床 训外，也要传授教学经验 ，并可纳入继续教育的计划 中。在教学 医生 的，临床教师应当从 “独奏者”角色转变为 “伴奏者 ”的角 方面除制定出本专业的教学 内容外，尚需制定出具体 的学生能 色，以更为有效的方法帮助学生去发现和思考。 力培养 内容和医德医风教育计划及教师梯 队培养计划 ，使临床 收稿 日期 ：2009--08-13 教学工作有章可依，同时对考核方式也应作相应的改革 ，既要 导入式教学法在药理学教学中的应用 苏渡淇 (重庆医药高等专科学校药理教研室，重庆 400030) 文章编号 ：1009—5519(2010)01-0151-02 中图分类号 ：R19 文献标识码 ：B 改革药理学教学方法，激发学生的求知欲望是药理学教学 片，睡得香 ，”也是很脍炙人 口的，那么为什么服药后会有这样 工作者应该认真思考并加 以解决的问题。导入是指教师在开始 的效果?在用药时有什么注意事项?再如，在介绍胰 岛素时．可 新 的教学内容前。运用一定的方法引导学生进入学习活动 的方 以这样设疑，糖尿病患者最常用的是什么药?胰岛素为什么会 式。一个精心准备的精彩 的导人能很好地吸引学生的注意力 ， 让血糖降低?该药的给药方式是什么72什么不采用简单 的口 调动学生的学习兴趣 ，而兴趣是 良好学习的前提 ，会使学生产 服方式给药呢?让学生带着疑问与好奇去学 习．学生会在思考 生强烈的求知欲望，从而积极主动地学习。 中加深对重难 点知识 的理解。 l 温故比较导入法 3 病例分析导入法 药理学的知识枯燥，药物种类繁多，学生很容易混淆