内隐学习与非汉字文化圈学生“字感”的培养.pdfVIP

维普资讯 内隐学习与非汉字文化圈学生 “字感的培养 口刘艳妮 表音文字和表意文字的巨大差异，使得非汉字文化圈学 著特征的学习效果。这说明内隐学习具有很大的潜力，高效 生感到汉字难认、难读、难写、难记，很多初接触汉字的留 性是指 内隐知识储存的密度更大及它的传递具有高效性。[41 学生把汉字看作一幅幅神秘的图画或是线条的谜，感觉 自己 二、字感的涵义和特点 无望掌握它。相比之下，我国小学生则不会这样，主要是因 尽管 “字感”对非汉字文化圈学生的汉字学习很重要 ， 为我国小学生在识字前已获得 -7-感”的缘故。孩子们虽不 但 目前对字感的认识仅停留在初级阶段 。 “字感 ”一词只散 识字，但生活在汉语环境中，耳濡 目染，渐渐形成了对方块 见于一些论文中，几乎没有学者专门对这个词作出解释。我 汉字的直觉。留学生在此之前从未接触过汉字，当然无从谈 们知道 ，小学生之所以识记汉字强于外 国留学生，主要是因 起字感。但 目前对外汉语教学界对 “字感”的认识和研究相 为汉语言文化的大环境为他们提供了很多获得字感的机会。 当贫乏，因此我们试图借助心理学研究领域中的内隐学习理 而外国留学生是在来中国后，学汉语的同时，受汉语言环境 论，从…个新的视角来探讨这一问题，以期对字感现象作出 的熏陶感染，才逐步获得字感的。 进一步的认识和把握。 “字感”这一名词主要是根据 “语感”提出来的，根据 一 、 内隐学习的涵义及特征 我fi]自身对汉字的学习过程的了解和研究，可以给字感作以 内隐学习一词的最早提出者ArthurReber认为，内隐学习 下简单界定： 就是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程。在这一过程 字感是对汉字隐含的规律性的一种深刻的直觉，是在无 中，个体并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什 意识中获得的一种对汉字的规则的认识，它属于直觉思维； 么，但却学会了这种规则 “】。内隐学习具有以下基本特征： 是对汉字的感悟，是在和汉字的不断接触中逐渐形成的；是 1．自动性。这…特征主要指学习本身是 自动产生的，无 一 种内隐的不被主体所觉察或意识的感觉；字感主要表现在 需有意识地去发现任何操作过程 中的外显规则 2【】。 对汉字形体的认识上，尤其是对汉字的方块特点的认识上。 2．概括性。内隐学习的概括性，是指学习所获得的结果 从以上对字感 的初步认识中可以看出字感作为对汉字 的 是抽象的规则知识，而且能够在知识的深层结构保持不变而 直觉能力，它具有直接性、整体性、模糊性和敏捷性等显著 表面特征不同的情境中发生迁移。 特性。 “直接性 ”是说个体对汉字规律的领悟未经逐步分 3．理解性。主要指所习得的知识只有在部分程度上能够 析、严密推理与论证就在不断接触中感受到了； “整体性” 被主体意识到，它具有不彻底的理解性。进一一步的研究表 是说其在认识过程开始的时候，经常将汉字作为一个整体来 明，内隐学习获得的知识并非完全不能被人们意识到，只是 反映，而不像有些留学生那样把一个汉字感知成两个并列的 人们难以把它们完整、恰当地表达出来。 汉字，如把 “多”感知成 “夕夕”： “模糊性 ”是指个体对 4．抗干扰性。内隐学习具有较强的抗干扰性，即低变异 汉字是进行整体感知的，对那些具有细微差别能力的汉字认 性。主要是因为 内隐学习系统 自身具有相对独立性和稳定 知不准确，经常将之混淆，比如将形近汉字 “土士” “夫 性，其学习效果是稳定的，不容易受到内外因素的影响 与 天”等看成是同一‘个汉字； “敏捷性”则是指其对汉字的感 外显学习相 比，内隐学习不容易受次要任务、年龄 、IQ和病 知和感悟的速度，即很快就能辨认出一个汉字和其他汉字的 理的影响。[ 区别性，当然这主要是指对那些形体差异较大的汉字而言。 5．高选择力、高潜力、高效性。内隐学习的高选择力体 目前对字感的特性的认识具有一定的模糊性和局限性，还需 现在