【期刊】论模仿——比较——整合教学模式在职业生涯规划课程教学中的应用.pdfVIP

2014年第8期 职业教育 论“模仿——比较——整合教学模式 在职业生涯规划课程教学中的应用 林延琼 摘要：自2009年中职学校全面开设职业生涯规划课程以来，职业生涯教育对学生的成长发挥了积极的 影响，但有待提高，教学的症结仍然存在。为提升职业生涯规划教学的有效性，本文提出了职业生涯规划课程 教学的三步曲教学模式，即“模仿——比较——整合”教学模式的尝试与探索，取得了一定的成效。 关键词：中职；职业生涯规划；教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 或个人的感觉来选择专业；二缺“自信”，大部分 一、《职业生涯规划》课程教学现状及存 的中职生是在中考中失利的青少年，在成长过程中 在问题 缺乏应有的成功感与自信心，要求他们结合自己实 自2009年在中职学校全面开设职业生涯规划课 际来完成一篇完整的职业生涯规划设计，困难重重； 程后，广大教师一直摸索着如何更有效地发挥此课程 三是由于中职学校扩招，致使学生素质参差不齐， 的效用，可教学效果仍不理想。正如广州市教研室最 这给教学的开展带来了困难。但是这门课程对于在 近在广州市内的中职学校随机抽取部分学生进行关于 短短的三年职业教育后就要跨入社会走向职场的中 广州市中等职业学校开展职业生涯教育的问卷调查中 职生来讲尤为重要，他们迫切需要规划自己的职业 显示，92．60％的学生对《职业生涯规划》课程的学 生涯来指导自己的职业发展，所以他们表现出对本 习具有比较感兴趣和非常感兴趣的情感体验，同时， 门课程的较大兴趣和学习愿望。 “认为职业生涯规划知识对于正在就读中职的我”是 蒋乃平(《职业生涯规划》教材主编)提出， 否重要的题项中认为非常重要与比较重要的学生占了 我国职业生涯教育的核心理念是促进职业生涯的可 92．60％。有87．50％的教师与58．65％的学生认为完持续发展。对学生而言，进行职业生涯教育的过程， 成一份完整的职业生涯规划设计是最有利的评价学业 是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上 成绩的方式，但是在调查中发现学生能普遍参与并完 制订符合经济社会发展需求的个人发展规划的过程， 成完整的文稿设计的学生只有61．36％；学生能积极 是学生加强自信，树立理想、形成动力的过程，是 参与设计的课堂展示交流或校内外各项评比活动的只 学生依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自 有37．50％。这些调查结果与笔者在教学过程经历的 我、适应职业岗位的过程，是学生为走向社会、为 情况基本一致，就是学生完成完整的个人职业生涯规 今后可持续发展做准备的过程，而职业生涯规划是 划设计的情况也不理想，表现为文稿的质量不高，个 实施职业生涯教育的载体，希望通过深入浅出的教 性化不强，存在较多雷同的规划设计。 学，指导中职生关注自己的职业生涯发展，规划自 己的职业生涯，并在编制职业生涯规划的过程中， 二、中职生特点及《职业生涯规划》学 接受职业理想和职业生涯教育。 科特点分析 如何通过深入浅出的教学实现我们的教学宗旨 职业生涯规划这门课程是一门理论性与操作性 是笔者一直探索的问题。经过实践，笔者在授课过 都较强的课程，对于十五六岁的未成年人，同时又 程中提出并实践探索了三步曲教学方法能更为学生 是一名新生，他们缺乏对专业的认识，仅根据家长