公共计算机基础教学课程设置的探索.pdfVIP

维普资讯 第 4期 高 教 研 究 与 实 践 2007年4月 No．4 ResearchandPracticeofHigherEducation NOV．2Oo7 公共计算机基础教学课程设置的探索 。吕士滨 (吉林大学 ，长春，130012) 摘 要 本文在探讨研究型大学非计算机专业本科生计算机基础教育改革的必要性的基础上，研究了公共计算机 教学课程设置的定位和改革方案。 关键词 计算机基础教学；课程设置；定位；改革 随着信息技术的发展，计算机已经由某些尖端领域所专用的工具变为各个科研领域所普遍使用的 工具。网络领域的发展，计算机计算能力和识别能力的提高，为科学研究者提供了巨大的信息资源。 高效利用网络资源，能以最快的速度获得各类信息。因此研究型大学的本科生计算机教育愈显重要。 笔者在多年从事计算机教学经验的基础上，结合计算机教学改革的发展趋势，分析研究性大学非计算 机专业本科生实施计算机基础教育的必要性，及计算机教学的定位和改革方案。 一 、 非计算机专业本科生计算机基础教育改革的必要性 我国计算机基础教育始于上个世纪8O年代 ，近 20年来发生了很大变化。讲授 内容从 DOS平台 转移到Windows平台；从单纯介绍计算机单机知识到信息网络技术；讲授方式由课堂为主转变成以实 践为主；黑板教学方式已为现代化教学方式所替代。但我们的计算机基础教育还存在着一系列问题。 第一、计算机基础教育的最低 目标尚未达到。1997年国家教育委员会办公厅出台了 《中小学计 算机课程指导纲要》要求学生在中学阶段掌握计算机常识、基本操作、一些常用软件的使用及程序 设计的初步知识。从 目前来看，在研究性大学这一 目标 尚未完全实现。 第二、学生计算机基础参差不齐。一般来说城市学生要好于农村学生，理工科学生要好于文科学 生。但在对学生实施计算机基础教育时却没有考虑到学生基础的差别而因材施教，导致个别学生丧失 学习兴趣 。 第三、不能适应专业和用人单位的要求。计算机技术已经广泛融人其他专业的课程学习和专业科 研中，无论是课程学习还是科学研究对计算机应用能力的要求都在 日益提高，而用人单位对受聘人员 的计算机水平也有了更高的要求，这势必要求我们必须改善计算机基础教育，以适应学生学习、科学 研究和就业的要求。 第四、课程 目标设置偏低。非计算机各专业的计算机基础教育的主要内容是 WindowsWordExcel Powerpoint计算机网络和 Intemet的一些基础知识，其中部分内容学生在中学时已经学过。 第五、忽视专业差异。所有学生讲授同一内容，选修内容很少。 但改革研究型大学计算机基础教育的条件已经初步具备。首先，随着计算机网络通信技术的飞速 作者简介：吕士滨，男，吉林大学公共计算机教研中心。 ～ 22 — 维普资讯 发展，社会的信息化水平正在不断向纵深发展，用人市场对应聘学生的计算机水平不断提高，这将成 为改革大学计算机基础教学的外部动力。其次，就教育系统而言，教育部已经出台中小学信息技术教 育规划和教学大纲，要求在本世纪前十年 内逐步普及中小学的信息技术教育，中小学计算机教育开始 步人正轨，必将在客观上提高大学生计算机基础教育的起点。再次，各研究型大学经历上个世纪八、 九十年代的实践，业已形成了较为完善的教学模式、教学方法和手段，教学内容也在不断改进着。所 以，研究型大学本科生计算机基础教育的改革不但是必要盼也是可行的。 二、计算机基础教学课程的定位 由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，但计算机知识的更新却异常迅速，导致人们对计算 机教学的态度是拚命的 “紧跟”，而忘却了思考。多年来计算机教学基本上是凭一股热情，或者还有 一 点迷信，教学上并没有一个清楚的定位。所以开设的计算机课可谓 “五花~kf-j”，如我们学校曾开 设过的pascal语言和C语言， “天书”似的汇编语言令教师无所是从，学生也感到 “摸不着头脑”。 我们不能说这不是计算机课程，但对大多数学生来说学不会或学了～点皮毛，结果只能造成学生学习 时间和资源的巨大浪费。