中高职课程衔接初探-朱琳佳.docVIP

中高职课程衔接初探 朱琳佳 芦京昌 摘要： 尽管中高职衔接的模式有多种，但课程衔接始终是中高职衔接的关键。实践证明：模块化课程比较适用于中高职的课程衔接。即由中职、高职和企业相关专家共同开发、设计，适用于中高职衔接的课程贯通模块系统。其中，中职和高职模块均可层层分级，形成不同的子模块。各模块相对独立，又可避免重复和遗漏，组成中高职交互和递进的理论知识与技能实训系统。只有从理念和做法上进行模块化课程贯通的系统性改革，才能真正做好中高职衔接工作 关键词：中高职衔接；课程衔接模块化课程改革 作者简介：朱琳佳（1981-），女，浙江嘉兴人，杭州职业技术学院临江学院讲师；芦京昌（1955-），男，北京人，杭州职业技术学院发展中心研究员。 基金项目：本文是浙江省2011年哲学社会科学规划课题“基于经济转型期的中高职衔接其发展创新研究——以杭州市为例”的阶段性研究成果，课题编号：11JCJY16YB，主持人：芦京昌。 中图分类号：710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518( 2012) 22-0057-03 随着我国经济增长方式的转变、产业结构的调 早在1985年，中共中央《关于教育体制改革 一、课程衔接的重要地位其必须遵循的原则 中高职衔接的理想状态是形成上下衔接、纵 课程是专业教学的实现形式，是教学计划得以 一般说来，课程衔接必须遵循如下原则： （一）灵活性原则 作为中职和高职合作、过渡和贯通的教育模 （二） 职业教育是以就业为导向的教育专业技能是 （三递进和交互相统一原则 中高职衔接在时间跨度上比较大，最少也要五 二中职衔接之模块化课程衔接方法浅析 在目前的中高职衔接实践中，我们认为：模块 作为中高职衔接所涉及的两个不同层次的教 在具体的方法上，可以首先将中高职不同的学大德育概念）、 需要指出的是综合素质模块无论在中职还是职业教育的属性决定了无论中职或高职都必1中高职衔接课程模块 中高职衔接并不是封闭的终结性教育。它既要 由于中职模块和高职模块之间是递进和交互 三模块化课程衔接的优缺点分析 模块化课程的实施，可以促进中高职衔接的内 职业教育本身就具有就业和升学的双重功能， 但是，模块化课程衔接也有一定的缺点， (一开发难度大，大范围推广尚有困难 中高职衔接的模块化课程系统开发，有赖于中 （二）管理难度大统一标准困难 模块化课程衔接的实行，必然给中高职衔接带 四、模块化课程衔接之配套改革 中高职衔接所遵循的教育理念是终身教育和 首先考核评价体系的改革是促进课程教学 其次，在学制方面，必须探索相对灵活的分层、 最后在专业设置、招考制度、学生管理等方 参考文献：[l]教育部职成教司职业教育综合改革研究分卷，[M]．北京：高等教育出版社，2002． [2]刘育锋．中澳两国中高职衔接比较研究[].职业技术教育（教科版），2002(25)． [3]李奎．中高职衔接问题的研究[U]天津职业院校联合学报，2011(3)． [4]英“中高职衔接”课程改革探索[]辽宁高职学报．2000(2)． [5]刘洪一等．中国高等职业教育改革与发展研究[M]．北京：高等教育出版社2008． []武佩牛论中职教育和高职教育的衔接模式[]．天津职业大学学报．207(2)．[转载于《职教论坛》2012（22）]