做中感知说中体验用中升华.pdfVIP

基础学科 “做”中感知 “说”中体验 “用”中升华 陈登华 （公安县孟家溪镇物兴小学 湖北 ·荆州 434322 ） 摘 要 高效课堂要求学生需要在自主探究、实践操作中“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验 “用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的 数学素养。 关键词 体验 做数学 说数学 用数学 G424 A 中图分类号： 文献标识码： Feel in Doing, Experience in Saying, Sublimation in Use CHEN Denghua (Gongan Mengjiaxi Wuxing Primary School, Jingzhou, Hubei 434322) Abstract High efficiency class requires students to explore their own practice in operation do the math experience, said Mathematics in cooperation and exchange experience mathematical in contact life. Student experiential learning, percep- tion is hard to process, thinking in the experience, creativity, help develop innovative spirit and practical ability to improve students mathematical literacy. Key words experience; do math; say math; use math 1 自主探究、实践操作，让学生体验“做数学” 学生深刻地感悟到旋转的运动特点。 曾有专家说过：数学不是听懂的，也不是教会的，而是在 活动二：举例说明生活中的旋转现象。使学生进一步感 一些活动中体验的。在活动中，教师的任务就是引导和组织 悟旋转这种运动的本质特征，感受旋转现象在生活中无处不 探究，进行辨析、讨论；创设一个让学生自 在，加深对数学来源于生活的认识。 学生进行深入思考、 主学习的空间，让学生在经历中感悟，在体验中发展。只有让 活动三：试着做一个表示旋转的动作。对于这个活动，我 学生真正动手了，学生才会产生愉快的体验，才会乐意充当成 先让学生在小组里进行，再推选出代表向全班表演。要求学 功的探索者。下面结合四年级《图形的变换》这一节，谈谈为 生用独创的形体语言来表示旋转的特征。加深对旋转运动特 了提高课堂教学的有效性的一些活动设计。 征的感悟。 1.1 情境活动设计 有人说：“看过的只能记住10%，听过的只能记住15%，而 谈话引入：“同学们去过游乐园吗？游乐园里可好玩啦！ 做过了，就能记住80%。”如此有趣的活动，如此深刻的体验， 今天，老师就和同学们一起去看一看（课件出示：游乐园的一 学生的印象怎能不深刻呢？ 些动态画面）。请大家认真观察这些游乐项目是怎样运动变 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记； 化的。” 看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善 先让学生在小组里讨论，然后派代表向全班汇报。根据 于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活 学生汇报的情况，教师进行小结：像旋转木马、大风车、摩天轮 动，让学生体验“做数学”的快乐。 （边说边贴画）那样，都是绕着一