创新,才能提高数学教学效果——八年级数学教学实践反思.pdfVIP

创斯。丁船理离数掌毅掌效翼 ——八年级数学教学实践反思 文／王霞 摘要：数学作为中学教育的重要内容，在基础教育阶段处于十分重要的地位。结合八年级数学课堂教学实践中存在的一些问题， 对数学课堂教学实践作出反思，并对如何提高课堂教学品质作出有益探索。 关键词：八年级数学；课堂教学；创新 随着新一轮课程标准改革的逐步深入，八年级数学课堂教学 学生的学习积极性，提高学生数学学习水平。 也相应发生了一系列变化，数学教师在课堂教学实践中积极探索 如“一次函数的图象”教学实践中，在得出“任意两点即可确定 实验教学，取得了初步成效。但就总体形势来看，我国部分八年级 一次函数图象”的结论之后，教师给出一次函数，，=叫+2，要求学生 数学课堂教学依然未能完全摆脱传统的教学模式，教学效果低下 以组为单位分别画出该函数的图象，在各组学生完成作图与交流 的情况时有发生，课堂教学亟待改革。本文就八年级教师在数学课 之后，面向全体学生发问：“你取的是哪两点?”A组代表学生甲说： 堂教学中如何通过创新有效提高教学效果进行了初步探讨，以期 对促进八年级数学实验教学、提高教学效果有所裨益。 一、反思：八年级数学教学实践中存在的问题 提问，既让学生理解了一次函数图象的特点，又调动了学生学习函 1．未能突出学生在数学课堂教学中的主体性 数的积极性。在这一教学实践中，由于充分尊重了学生的主体性， 长期以来，由于受应试教育体制影响，在八年级数学课堂教学 为学生留足时间自主探索、合作交流，教学效果非常显著。 实践中，部分课堂教学依然是以教师为主体，忽视了学生学习的主 2．转变教学模式，创新教学方法 体性。在这一教学模式下，教师课堂教学的一切活动都是围绕教案 八年级数学教师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学 展开，过分强调教师主体地位，夸大教师权威性，学生个性得不到 的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样化。具体 发展，能力得不到提高。有些教师在教学课堂上谈及对某数学问题 来讲，教师可通过创设教学情境，利用多媒体教学，指导学生制作 的理解时，由于备课时数学教师对该问题已经形成了自己的解题 数学手抄报、数学贺卡等方式帮助学生理解数学知识，培养学生动 思路，学生回答如果与教师的想法一致，就会得到表扬；相反，一旦 手实践能力和数学知识综合运用能力。 学生观点与教师想法相左，就会被认为是错误的、不可取的。这种 如“轴对称图形”教学实践中，教师先请每位学生准备一张白 课堂教学的危害是极大的，过分强调教师的主体价值，忽视学生在 纸，对折并裁出一个图形，然后对自己所裁的图形进行归类，通过 课堂中的主体性，答案“标准化”“唯一化”，遏制学生思维能力拓 对比自己和同学的图形，观察分析得出这些图形的共同特征，即折 展，违背了数学课程教学规律。 痕两边的部分都是完全重合的，在这一过程中，学生对轴对称图形 2．教学模式相对滞后 已经具备了初步的感性认识，在这一基础上，教师对教材内容进行 数学本身是一门集生活性、工具性、趣味性和开放性于一体的 讲解。为了加深对这一部分知识的理解，教师借助多媒体电教设备 学科，但目前部分八年级数学教师在课堂教学实践中存在教学模 为学生展示出一系列常见的平面图形(如正方形、长方形、等腰梯 式单一、封闭的问题，在教学目标上过于强调学生学习成绩，盲目 形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圆形、长方形、平行四 追求教学进度，一味采取“题海”战术，教学实践中缺乏与其他数学 边形等)，要求学生找出其中的轴对称图形，通过观察，大多数图形 教师之间的沟通交流，致使原本生动活泼的数学课渐渐公式化、定 的性质学生都能够作出比较准确的判断，但在平行四边形是否也 义化、流程化，教师教起来“煎熬”，学生学起来枯燥，数学课堂教学 是轴对称图形的问题上存在较大争议，为了强化课程内容，教师建 效果缺乏保证。 议全体学生再次动手制作平行四边形，然后进行对折，看看它究竟 二、出路：提高八年级数学课堂教学品质的策略分析 是否是轴对称图形。教师话音刚落，学生迅速进入角色，纷纷开