开设无机化学研究性实验的实践和总结.pdfVIP

第29卷第5期 大学化学 V01．29No．5 2014年10月 UNIVERSITYCHEMISTRY 0et．2014 开设无机化学研究性实验的实践和总结 胡锴刘欲文 陶海燕 龚淑玲程功臻 (武汉大学化学与分子科学学院湖北武汉430072) 摘要介绍了武汉大学无机化学实验组自1991年以来在对一年级化学专业学生开设研究性实验工作中 的进展和经验。提出了以学生为主体，旨在培养学生解决问题能力和创新思维的研究性实验教学思路，并对 相应工作进行了总结。 关键词 研究性实验一年级实践总结 研究性实验作为实验教学体系的重要组成部分，与基础实验、综合实验共同构成了多层次的实验教 学体系。它是研究性学习的一种模式，是以学生为主体的实验自主学习过程。其旨在通过学生自主解 决实际问题来培养学生的探究能力，使他们像科学家一样学习、思考和发现。无论是美国还是中国都将 探究能力的培养纳入化学人才培养的目标中[1之]。 武汉大学自1991年在全国率先将研究性实验引入化学专业低年级学生的实验教学以来，一直在这 方面进行积极的尝试和改革。20多年来，无论是在实验开设的流程系统，还是在实验内容的选择、教学 方法的采用亦或是教学的形式等诸多方面都有所涉及，总结出了一套相对成熟的研究性实验开设模式 和一些可供参考的经验。目前我们的研究性实验已覆盖所有化学及近化学专业的一年级学生，根据学 生所在专业的特点合理安排实验内容和课时。本文主要介绍化学专业一年级学生无机化学研究性实验 的开设情况，将从实验开设概况、实验实施体系、特色及经验和展望4个方面展开。 1 研究性实验开设概况 武汉大学低年级化学研究性实验的开设首先是在无机化学实验组进行试点。因此，研究性实验教 学一直是无机实验教学的重要组成部分和特色之一。 在实验开设之初，其授课对象仅为化学基地班学生。随着教学的不断深入，目前授课对象已经扩展 到所有化学和近化学专业。除了授课对象的变化外，学时数也逐年增加，由最初的6学时发展到目前计 划内的30学时，约占无机化学实验计划内总学时的20％。2009年以前，研究性实验开设时间为一年级 下学期的后半段．即在学生已初步掌握一些基本操作、技能和无机物制备方法后，作为提高训练。但对 开设效果和学生反馈进行分析总结后，自2010年起，我们将研究性实验分为研究性实验I和研究性实 验Ⅱ两部分。研究性实验I在一年级上学期末开设，计划内6学时。此实验旨在通过一个短期训练，让 学生初步了解研究性实验的特点、基本的方法和流程，进而学会如何着手做研究性实验，并为下学期的 研究性实验Ⅱ做必要的准备。研究性实验Ⅱ在大一下学期开设，共24学时。相较于实验I而言，实验 Ⅱ的时间有较大幅度的增加。其目的是希望通过一个相对长时间的自主学习过程进一步培养学生分 析、解决问题的能力，知识应用的能力和创新意识。此外，还希望通过探究性实验的平台初步培养学生 团队协助精神、科学论文写作能力以及科学表达能力等。除了计划内的30学时外，学生还可以利用周 末的开放实验时间进行实验工作，累计学时数最多可达60。 研究性实验开设20多年来，一直都是最受学生欢迎、学生参与度最高、反馈收获最丰富的实验项 目。 万方数据 第5期 胡锴等：开设无机化学研究性实验的实践和总结 2研究性实验实施体系 目前，我们的研究性实验已经形成了一套完整的、有自我特色的模式。具体实验教学实施包含选 题、文献调研、开题、实验、论文书写及答辩5个环节。实验开设过程遵循了科学研究的一般流程。在整 个教学活动中，学生始终是学习的主体，教师仅作为引导者，在适当的时候给予一定的帮助，如提供部分 选题、给出建议、组织讨论等。 考虑到一年级学生的实际动手能力，在课题选择上，以教师提供为主，辅以部分学生自主选题。我 们鼓励学生提出自己感兴趣的课题，但课题需经过教师评估通过后方可开题。教师在提供课题时会从 学生实验能力和兴趣点、实验室基本条件、科学发展方向及所在学院科研特点等多方面综合考虑。充分 发挥实验教学中心和学院科研的优势。实验I的课题选择主要考虑学生入门问题和课时限制，一般不 会太复杂。课题通常分为两类，一类为学生根