搭建小学生生活数学和学科数学之间的桥梁.pdfVIP

教育创新 2014-02 和“学科数学”之间的桥梁 搭建小学生“生活数学” 文/杨秀文 摘 要：数学在生活中应用非常广泛，而数学又不仅仅是在生活中起作用。小学生眼中的数学与真正意义上的数学这门学科有 很多的不同。试从生活素材的重要性、创设生活情境、重组生活素材等方面简要论述如何搭建小学生“生活数学”和“学科数学”之间的 桥梁。 关键词：生活数学；学科数学；创设情境 一、需求产生动力，体验数学作用 识与现实捆绑在一起，提供更有趣形象的应用性极强的小学数学 1.在数学教学中，为数学设置一个小学生感兴趣的场景，在这 ：（ ，是大家熟悉 材料。其应用性体现在 1 ）学习场景有生活中的原例 样生动活泼的场景中学习可以让小学生更好地发挥思维，理解数 。 。比如， 的 （2）学习的数学知识应该能够处理部分简单的生活问题 学。而数学起源于生活且作用于生活，为数学问题拟定的情景不仅 学习“百分比分数”的时候要先到菜场、超市等地方调查百分比的 是简单地讲述一个数学知识或模型，其中更重要的是它所包含的 应用，或者了解银行工作的存取款、贷款、利息的计算。 数学问题中具象生活场景与抽象的概念间的共通之处。同时，我们 在课堂上提出关于生活中的买卖折扣、借贷利率等知识，让学 也认识到：数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，特别是学习计 生说出自己的理解与思考，分组讨论解答。通过这样的学习经历， 算，学生的情绪更低，为此结合教材特点、学生特点以及学生的生 学生学会了知识，理解数学在生活中的应用，更对生活中的事情多 活环境，让学生在问题情境中学习，在解决问题中掌握，能培养学 一些了解。 生良好的问题意识，激发学生学习兴趣和求知欲，感受到数学在生 2.生活材料需要有一定的针对性，课本知识是有目的性的，讲 活实际中的广泛应用性。 究效率的教学知识。对生活材料的学习再造为的便是实现高效教 2.数学教学应该与学生现年龄段具备的生活经历和体验有所 学目的，培养学生的数学思维能力。所以在选择教学情境时不仅要 关联，从学生的生活背景、知识程度出发，以生活中的例子作为根 求生活性、问题性，还应要求考虑让学生注意的“数学的应用”，让 据，让学生在动手中学得知识，并对生活同类问题有所了解。让数 学生对数学特点进行关注。应追求一种：“在活动中激发兴趣，在活 学教学与生活实际相互辉映，这样才能让数学课堂有独特的活力。 动中生成数学，寓数学学习于实践活动之中的教学境界”，要紧扣 重组生活材料，使之适应数学的 所要教学的数学知识和技能设计， 二、创设合适情境，兴趣促进发展 教学。 1.有意义的情境应该贴近学生生活。学生能在情境问题上有 3.突出生活场景材料的“问题性”，在选择和使用课堂情景生 所思考与发现，所以一切有利于学生发现问题的生活场景都可以 活化材料的时候要注意创造具备现实问题意义的材料背景。为了 作为教学情境，如果可以，最好拿生活中的现实处境作为情境问题 培养学生的数学思维能力和意识，在生活中用数学知识去解决实 的背景，当然其他的关于童话故事、动画片等学生感兴趣的想象场 际问题的习 。加强教学情境背景的“问题性”至关重要。我们设定 景虽然不真实，但是因为能够引起学生兴趣，也可以作为教学情境 的教学情境必须来自生活但是简单清楚，